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視頻課題：高中數學人教A版必修1-對數與對數運算（1） 江門

教學設計、課堂實錄及教案：高中數學人教A版必修1-對數與對數運算（1） 江門市培英高級中學

課題：對數與對數運算（1） 
廣東江門培英高級中學   劉蓮 
 [教學目標]： 
（一）知識與能力：1. 理解對數概念,知道自然對數與常用對數.  2.  掌握對數式與指數式的互化.            3.掌握對數的基本性質。 
（二）過程與方法：1.通過情景使學生認識對數模型，體會引入對數的必要性      2.通過探究學習，掌握對數的基本性質，培養學生的自主學習能力。 （三）情感態度與價值觀 
1.通過對數式與指數式的互化，讓學生認識事物之間的相互聯系與相互轉化；培養學生的類比、分析、歸納能力.  2、培養學生的獨立觀察及獨立發現能力，培養學生的探究意識 3.培養學生的數學應用意識. [學情分析] 本節課為新課標人教A版必修1的內容，是對數函數這章的第一節課，對數這個概念，對于學生來說是一個全新的概念。授課的對象為本校新疆內高班的孩子，他們來自遙遠的新疆，漢語比較薄弱，在教授新內容時，往往接受和理解能力相對較弱，自信心不強。因此，教學中應循循善誘，規范語言，多啟發和鼓勵孩子。 
[教學重點]：對數式與指數式的互化及對數性質 [教學難點]：對數概念的理解 
 
[教學方法]：啟發誘導式，講練結合法 
啟發學生從指數運算的需求中，提出本節的研究對象——對數，從而由指數與對數的關系認識對數，掌握指數式與對數式的互化，并明確對數運算是指數運算的逆運算. 
[教學流程]:情景設置概念教學對數的發明(數學史) 知識點應用對數的性質及應用小結歸納作業布置. 
[教學手段]：講練結合法與多媒體輔助教學，提高教學效率，擴大教學容量 [教具準備]：多媒體課件 
 [教學過程]： 
一．【創設情景，引入新課】 同學們，我們來思考下列的幾個問題： 
情景一：2
24 ；5232,若?,262xx
 
情景二：假設2014年我國國民生產總值為a億元，如果每年平均增長8%，那么經過多少年國民生產總值是2014年的2倍？     （ 得(18%)x=2x=? ） 
 
 
                    
             
                    
                             
2 
（同學們，這兩個問題中，指數的冪值都不是我們所熟悉的整數，所以我們不能得出x的值，請同學們想一想這兩個問題有什么共同特點呢？） 共性：已知底數和冪的值，求指數 怎樣求呢？ 
學習了今天的內容就可以解決上述問題。（引入新課） 
設計意圖：情景一,由求冪值到已知冪值求指數引出問題1，讓學生引起認知沖突,感受指數與對數的內在聯系;情景二,利用實際問題讓學生感受對數的產生是社會發展的需要,是數學本身發展的需要。通過兩個情景引發學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣. 二．【概念教學】 1、對數的概念 
一般地，如果Na
x
(0,1)aa，那么數 x叫做以a為底 N的對數（logarithm）.記作 
logaxN，其中a叫做對數的底數，N叫做真數 
指數式與對數式的關系就類似于加法與減法的關系，乘法與除法的關系。ybx則byx  
yxb，則)0(
bb
y
x. 2、指數式與對數式的對比 
 
通過類比，你能得出對數式中的底數a與真數N的取值范圍嗎？ 結論： 
①注意底數的范圍1,0aa且  ②負數和零沒有對數。 ③注意對數的書寫格式．    
問題解決： 
情景1：262x
，x        答：26log2x 情景1：2%)81(x ，x         答2log08.1x 
設計意圖：教師講解對數概念，對數的表示及書寫的注意事項。讓學生了解對數與指數的聯系。利用指數與對數的關系，正確理解對數定義中底數，真數的限制，為以后對數型函數定義域的確定作準備,同時，通過學生的類比與歸納培養學生的的類比歸納能力。
三．【對數的發現】 
對數的發現是由蘇格蘭數學家納皮兒（J.Napier,1550-1617）在研究天文學的過程中，為了簡化其中的計算而發現的。對數的發現是數學史上的重大事件，天文學界更是以近乎狂喜的心情來迎接這一發現。 納皮爾不是專業數學家，但酷愛數學，他為了制作對數表花了整整20年時間．對數表這一驚人發明很快傳遍了歐洲大陸。開普勒利用對數表簡化了行星軌道的復雜計算。伽利略發出了豪言壯語：“給我時間、空間和對數，我可以創造出一個宇宙來。”數學家拉普拉斯說：“對數用縮短計算的時間來使天文學家的壽命加倍”。對數表曾在幾個世紀內為數學家、會計師、航海家和科學家廣泛使用。恩格斯把對數的發明稱為17世紀數學的三大成就之一。今天，隨著計算機的迅猛發展，對數表就像過時的法律一樣被廢棄了，但對數已成為數學的精髓部分，是每一個中學生必學的內容。 
剛才我們通過指數引入了對數，但有趣的是，對數的發現卻早于指數，這是數學史上的珍聞。 
 
設計意圖：介紹對數的發明，借助數學文化史讓學生了解知識的起源；利用數學家身上的優秀品質滲透學生的德育教育，讓學生樹立起持之以恒的學習態度。 四．【知識應用】 1、例題分析 
例1：將下列指數式化為對數式，對數式化為指數式            
6255)1(4                   6412)2(6
                       73.5)3
1)(3(m
 416log)4(2
1               201.0lg)5(                   （6）303.210ln 
解：（1）4625log5                   （2）664
1
log2   （3）73.5log3
1m                     （4）16)
2
1(4
   
題（5）題（6）中的寫法與之前的寫法不一樣，（5），（6）中的對數是兩個比較特殊的對數：常用對數與自然對數。 
①常用對數：以10為底的對數Nlg； 
②自然對數：以無理數71828.2e為底的對數的對數Nln 答：（5）10010
2
            （6）10303.2e 
設計意圖：借助例題讓學生熟練對數式與指數式的相互轉化，加深對對數概念的理解．由（5）（6）引起學生的認知沖突，提高學生的學習熱情和積極性，進而給出概念，讓學生更易于接受自然對數與常用對數。

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