視頻簡介：
視頻標簽：守護生命
所屬欄目：初中政治優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版道德與法治七年級上冊《守護生命》山東省青島
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《守護生命》山東省青島
七年級上冊道德與法治《守護生命》教學設計
[教學目標]
1．情感•態(tài)度•價值觀
(1)珍視生命，對生命負責任，養(yǎng)成健康的生活方式。
(2)愛護身體，增強安全意識、自我保護意識。
(3)關注自己的精神發(fā)育，守護精神家園。
2．能力目標
(1)提高安全防范能力，能夠進行基本的自救自護。
(2)學會面對復雜的社會生活，以真善美為標準，作出正確的道德判斷和選擇。
3．知識目標
(1)知道怎樣愛護身體，掌握一些基本的自救自護方法。
(2)知道怎樣養(yǎng)護精神，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
[教學重點和難點]
重點：愛護身體。
難點：養(yǎng)護精神。
[教學設計思路]
1．教材分析
《守護生命》所依據(jù)的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”。“認識自我”中具體對應的內容標準是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質”“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度”。“自尊自強”中具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護。”
本課所依據(jù)的課程標準相應部分還有“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”。具體對應的內容標準是：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識。”
本課通過話題討論的方式切入，引導學生認識到我們守護生命，一方面要愛護身體，關注生理需要和身體健康；另一方面要養(yǎng)護精神，過充盈的精神生活，滿足生命的精神需求。
2．學情分析
對于處在初中階段的未成年人來說，他們正處在青春發(fā)育的關鍵期，心理情緒變化不定。現(xiàn)實生活中，不少青少年遇到成長中的挫折，不是勇敢地去面對，有時用損害生命的方式來面對。近年來，未成年人經受不住一時的挫折而做出過激的行為甚至傷害自己身體的事情時有發(fā)生。因此，引導學生珍視生命、守護生命成為一個重要的課題。教育學生既要愛護身體，又要養(yǎng)護精神。
3．教學方法
情境教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究學習法
[教學準備]
教師：制作多媒體課件。
[教學過程]
導入：孩子們在校的活動視頻
提問：為什么學校每年都要進行大規(guī)模的消防演習？
（通過導入，讓學生提高關注身邊事的意識，提高學科素養(yǎng)。）
二、探究新知 一、愛護身體
1、組織學生進行 “生活方式大比拼”活動，并對學生的回答進行點評和引導。
展示知識點：1．守護生命首先要關注自己的身體。關心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式
組織學生進行“養(yǎng)成健康生活方式”活動，并對學生的回答進行點評和引導。
展示知識點：
關心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。
（通過活動讓學生掌握愛護身體的第一個做法是關注自己的身體，養(yǎng)成健康的生活方式。）
2、環(huán)節(jié)二：警鐘長鳴。
展示材料：25日晚9時許，南京河西一年僅16歲的女中學生，因連著幾次測驗很不理想，加上當晚做作業(yè)時越做越不順，一時心煩意亂，感覺自己很沒用，就把自己反鎖在屋內，用鉛筆刀猛劃自己的左前臂，幸被其父親發(fā)現(xiàn)，將其急送至南京城西醫(yī)院救治。(來源：中國搜狐網)
教師提問：換位思考：假如你是這位女中學生， 碰到這種情況你會怎么做？
展示知識點：2．珍視自己的肉體生命，不要自傷自殘
隨著年齡增長、心智發(fā)育，我們更加關注自己的內在感受。當某些內心需要，如愛、被承認、被接納、尊嚴、自由等得不到滿足時，有的人經不起一時的挫折，容易做出過激的行為，甚至傷害自己的身體。
教師提問：在學校（如作業(yè)、學習成績、與同學相處）、生活（如與父母溝通）中你肯定也遇到過很多的煩惱，你是如何解決的？說說你的小妙招吧。
（通過活動，讓學生了解因遭受挫折而自傷自殘甚至輕生的現(xiàn)象，懂得這是不珍視自己生命的行為，應該珍愛自己的生命。）
3、教師提問：想一想：我們周圍有哪些東西威脅我們的生命安全？
展示材料：嚴峻的現(xiàn)實：
全國每年約有1.6萬名中學生非正常死亡，平均每天有44名學生死于食物中毒、溺水等事故。除去那些不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故以外，約有80%的重大死亡，通過預防措施和應急處理是完全可以避免的。專家驚呼：意外傷害已經成為我國青少年的第一殺手。
教師提問： 思考：意外傷害能否預防和避免？給我們什么啟示？
展示知識點：3、增強安全意識、自我保護意識、提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。
（通過列舉身邊的險情，讓學生感受到險情的危險及危害，總結出面對險情的自救自護的方法。）
4、展開自救自護方法知識競賽。
學生以學習小組為單位進行合作探究，并選代表總結發(fā)言。
（競賽環(huán)節(jié)的設置，在調動學生積極性的同時，使學生掌握更多的避險常識，可以讓學生快樂地掌握知識，并且印象深刻。）
三、養(yǎng)護精神
1、展示材料：人不只是靠吃飯活著，除了吃飯，我們還需要別的東西來滋養(yǎng)我們，讓自己成長、壯大、變得更加的完美。
展示知識點：守護生命需要關注并養(yǎng)護我們的精神。
2、展示材料：材料一：視頻《經典詠流傳——苔》
材料二：石門鄉(xiāng)地處全國14個集中連片特殊困難地區(qū)之一的烏蒙山腹地，是貴州省極貧地區(qū)。這里海拔2千多米懸在半山腰的羊腸小道崎嶇不平，又窄又陡，只能容下一個人通過。而山路的下面，就是數(shù)百米高的懸崖深淵。這里的學校沒有自來水，沒有暖氣，食物簡陋。（音頻及圖片）
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教師提問：這首詩歌為什么能刷爆“朋友圈”？
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展示知識點：即使在物質貧乏、外部環(huán)境艱苦的情況下，只要守住自己的心靈，仍然可以看到真、善、美！
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3、展示材料：新中學校開設了詩文誦讀，一周教孩子們一篇古詩和一篇現(xiàn)代詩，選擇經典、趣味、情感獨特的篇目，或化為故事講述，或譜曲唱誦，如此晨誦午讀、朗誦表演、小組PK，讓詩歌漸漸融入了孩子們的生活。帶領孩子們采訪村寨老人收集在苗族已經口口相傳了千百年民間故事。這些古詩和故事讓孩子們的想象力得到極大擴張，他們情感越發(fā)豐富和有深度，不但不畏懼寫作，而且喜愛寫作，以孩童的目光，用一篇篇日記、一幅幅揮灑自如的寫意作品書寫著他們所見所感之烏蒙。
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教師提問：烏蒙山的孩子怎樣實現(xiàn)了人格及精神上的涵養(yǎng)與升華？
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展示知識點：經典誦讀是弘揚和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過經典誦讀，幫助青少年獲得人格及精神上的涵養(yǎng)與升華。
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教師提問：你有沒有參加過經典誦讀及類似的活動，請談談你的體驗和感受？
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展示知識點： 守護精神家園，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。
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學生以學習小組為單位進行合作探究，并選代表總結發(fā)言。
學生思考問題，舉手發(fā)言，其他學生進行補充發(fā)言。
學生欣賞圖片，回答教師提出的問題。
（通過典型事例，讓學生理解精神發(fā)育和物質支持的關系，懂得養(yǎng)護精神要摒棄過度的物質追求、物質攀比，要增加對真、善、美的體驗，豐富精神世界。）
（通過分析圖文，讓學生知道養(yǎng)護精神，需要傳承中華民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，守護精神家園。）
四、共同宣誓
出示誓詞：生命誓言
增強體魄，增廣見聞。
養(yǎng)護精神，養(yǎng)吾浩然。
熱愛生活，豐盈生命。
不滯于物，牢記初心。
護我中國根，
揚我中國魂，
圓我中國夢，
做陽光少年，
做最強中國人！
（通過宣誓活動，使學生珍視生命，對生命負責任，關注自己的精神發(fā)育，自覺守護精神家園。）
課后拓展作業(yè)：
一天的生活里，你會如何合理安排自己的時間？吃飯、睡覺、上課、活動……這些在你的一天里各占多大的比例？請完成你的“生活花瓣”圖。
思考：1在愛護身體和養(yǎng)護精神方面，你有哪些值得肯定的地方？還有哪些地方需要調整和改進？
2聽聽其他同學還有什么建議。
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