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視頻標簽：人類遺傳病
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：高中生物必修《人類遺傳病》山東省昌樂
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高中生物必修《人類遺傳病》山東省昌樂及第中學
《人類遺傳病》教學設計
一、教學目標
1.闡明人類遺傳病是遺傳物質改變導致的。（生命觀念）
2.比較單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病發病機理和特點的不同。（科學思維）
3.檢測和預防遺傳病，減少遺傳病患兒的出生。（社會責任）
二、教學重難點
1.人類遺傳病的概念、特點、類型；
2.通過案例分析，構建概念圖建立知識點的聯系并形成知識網絡。
三、教學資源
教學課件，學案
四、教學過程
| 教學內容 | 師 生 活 動 | 媒體應用及策略 |
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遺傳病危害導入新課 教授新課： 一、人類遺傳病概念 二、人類遺傳病的類型 三、調查人類遺傳病 四、人類遺傳病的檢測和預防 課堂檢測 課堂小結 |
展示危害： 我國約有20%--25%的人患有各種遺傳病 我國人口中，患21三體綜合征人數高達100萬 自然流產兒中，50%是染色體異常引起 每年新出生兒童中，有先天性缺陷的約1.3%，其中70%以上是遺傳因素所致 15歲以下死亡的兒童中，40%為各種遺傳病所致 教師提問：討論：遺傳病有哪些危害？ （學生回答：1、給患者個人帶來痛苦 2、給后代造成痛苦 3、給家庭和社會造成負擔。） 了解遺傳病類型及其危害，預防遺傳病是每個公民的義務 教師展示本節課的學習目標：1.闡明人類遺傳病是遺傳物質改變導致的。（生命觀念） 2.比較單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病發病機理和特點的不同。（科學思維） 3.檢測和預防遺傳病，減少遺傳病患兒的出生。（社會責任） 先展示人類遺傳病的概念，通過一系列的疾病判斷什么是遺傳病什么是非遺傳類的疾病？ （學生分析病例類型，并比較先天性疾病和家族性疾病和遺傳病的區別） 自主探究：閱讀課本90-91頁總結學案中表格的遺傳病類型（見學案） 學生自主探究5分鐘后學生回答表格中內容。 教師展示幾種重要的遺傳病的圖片及相關的基礎知識，用一些勵志性的遺傳病的實例能更好的激發學生的同情心和激勵學生的勵志心。 介紹調查方法 展示同學們調查的成果 分析人類紅綠色盲的調查表格并分析 從分析危害時候導出下一部分內容：檢測和預防 從優生學角度提出四個檢測預防措施 通過小表演來真正的體驗一下遺傳咨詢的步驟。 思考并給出建議 1、一位年輕女性的弟弟患了白化病，那她是否也攜帶了白化病的基因？她未出生的孩子是否也可能患白化病？ 2、一位男士的未婚妻身材高挑，美麗動人，但未來岳母是個抗維生素D佝僂病患者。如果他選擇結婚，將來的孩子有沒有可能也是個抗維生素D佝僂病的患者？ 3、一對已經生育了一血友病男孩的正常夫妻，想要生二胎，你有什么建議 對禁止近親結婚中：我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。 通過圖解分析什么是直系血親，什么是旁系血親。 見學案 學生自我小結，要求以概念圖形式展示。 |
聯系學生已有的生活認識。 創設問題情景,激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 學生明確自己這節課將要達到的目標，做到有的放矢。 學生根據實際的病例，更能很好的理解遺傳物質的改變導致的。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 讓學生通過觀察圖片來激發學生的興趣，是學生能客觀的對待遺傳病患者，要帶著憐惜的心情而不是厭棄的心情去看待他們。 學生學習別人，同時學會數據的分析。 學生真實的體驗一下一個遺傳咨詢師的感覺，并且通過這個學會了解題方法 學生通過分析能很好的明白了原來兄弟姐妹不是直系血親。 知識的遷移內化過程 以圖解形式展示學生更能形成系統化知識 |
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視頻來源：優質課網 www.swgszwr.cn
