視頻標(biāo)簽：人類遺傳病

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高中生物必修《人類遺傳病》淄博第一中學(xué)

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高中生物必修《人類遺傳病》淄博第一中學(xué)

《人類遺傳病》教學(xué)設(shè)計(jì)
“信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)”
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以智慧課堂為輔助進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)。課前運(yùn)用易教平臺向?qū)W生平板上發(fā)放《人類遺傳病》自主學(xué)習(xí)微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過智學(xué)網(wǎng)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。課堂上學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分小組進(jìn)行探究，培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)能力，加深對知識的理解。同時，小組管理模式也給了學(xué)生更多展示自己、表達(dá)自己的機(jī)會。教師成為一個任務(wù)的安排者和教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，學(xué)生才是整個課堂任務(wù)的執(zhí)行者、發(fā)現(xiàn)者與探究者，他們可以通過自主發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)作探究解決問題來更好地提升自己的綜合能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以梅瑞爾的《首要教學(xué)原理》為指導(dǎo)思想，以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的四個課程的基本理念和課程目標(biāo)以及必修2模塊在高中生物課程中的價值為理論依據(jù)。本節(jié)課教學(xué)充分運(yùn)用問題、激活、展示、應(yīng)用和整合這五個要素，以問題為中心構(gòu)成學(xué)習(xí)循環(huán)圈，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、討論總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生完成從對知識的初步認(rèn)識、理解升華到對知識的綜合理解和應(yīng)用，突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計(jì)意圖及數(shù)字化教學(xué)資源使用
課前 預(yù)習(xí)	教師運(yùn)用易教平臺向?qū)W生平板上發(fā)放《人類遺傳病》自主學(xué)習(xí)微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過智學(xué)網(wǎng)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。	學(xué)生通過平板自主學(xué)習(xí)微課，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，并通過智學(xué)網(wǎng)向教師反饋學(xué)習(xí)過程中的疑難。	學(xué)生課前完成簡單的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，便于課堂上進(jìn)行更深入問題的探討交流。
視頻 導(dǎo)入	播放“玻璃人”家庭生活的視頻，過渡：每個人都渴望擁有健康、高質(zhì)量的生活，但這世界上的一部分人卻因?yàn)檫z傳病而不能擁有健康，面對遺傳病，我們不僅不能逃避它，更反過來應(yīng)該了解它、預(yù)防它、想辦法克服它，這節(jié)課就讓我們來一起學(xué)習(xí)一下人類遺傳病吧！	觀看視頻，認(rèn)同生命的美麗在于生命的質(zhì)量。	利用時下流行的“玻璃人”話題加上教師富有感情的過渡語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究一:正本清源，探究概念	智慧黑板上展示各種類型疾病：白化病、血友病、艾滋病、流感等，引導(dǎo)學(xué)生通過思考選擇出哪些疾病是人類遺傳病，并進(jìn)而提出問題：什么是遺傳病？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類遺傳病的概念。	結(jié)合生活中的常識和預(yù)習(xí)微課中的知識點(diǎn)做出選擇，并總結(jié)人類遺傳病的概念。	通過了解人類遺傳病的實(shí)例，認(rèn)同生命的價值，通過概念辨析，認(rèn)識遺傳病的實(shí)質(zhì)。智慧黑板的“屏幕廣播”功能可以將教師電子黑板上展示的課件直接投到學(xué)生平板上，拉近了學(xué)生與黑板的距離。
探究二:小組合作，分析發(fā)病機(jī)理	展示苯丙酮尿癥、白化病、唐氏綜合征病癥的三則小資料，并運(yùn)用智慧黑板的“教師提問”功能向?qū)W生平板傳送“苯丙氨酸代謝途徑”圖和減數(shù)分裂部分過程圖，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究這三種病的發(fā)病機(jī)理。 教師通過層層提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析這兩幅圖片展示的遺傳病的發(fā)病機(jī)理，由此推出遺傳病的類型。	學(xué)生認(rèn)真閱讀三則小資料、觀察教師傳送的圖片，合作討論這三種病的發(fā)病機(jī)理，用平板提交討論結(jié)果，小組代表上臺根據(jù)自己提交的圖片進(jìn)行講解，小組間互相糾正。	通過小組討論，加深學(xué)生對基因控制性狀的途徑和減數(shù)分裂異常情況的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生大膽推理和進(jìn)行自主探究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。以苯丙氨酸的形成過程和21三體綜合征的發(fā)病原理引出遺傳病可分為基因異常導(dǎo)致的遺傳病和染色體異常導(dǎo)致的遺傳病，進(jìn)而引出遺傳病的分類。
當(dāng)堂檢測，查漏補(bǔ)缺	過渡：關(guān)于各種遺傳病的特點(diǎn)我們在課前已經(jīng)以微課的形式學(xué)習(xí)過了，那么現(xiàn)在我們就來檢測一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！教師通過智慧課堂的“當(dāng)堂檢測”功能給學(xué)生平板上下發(fā)edu文件，內(nèi)容為10個關(guān)于遺傳病特點(diǎn)的判斷題。	學(xué)生用平板作答并提交答案。 根據(jù)后臺對學(xué)生答題正確率的統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生組間互助，自主講解錯題，得出正確答案。	以習(xí)題的形式幫助學(xué)生鞏固微課學(xué)習(xí)的知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生通過講解和交流習(xí)題，一方面可以加強(qiáng)班級成員之間的思維碰撞，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)和思路。另一方面，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生在班集體中大膽發(fā)言、積極表達(dá)想法，可使學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和語言表述能力得到極大的提高。
探究三：學(xué)以致用，倡導(dǎo)優(yōu)生	既然遺傳病如此可怕，我們該怎么做到對遺傳病進(jìn)行監(jiān)測和預(yù)防呢？ 下面咱們就進(jìn)入角色扮演小環(huán)節(jié)，假如你是遺傳咨詢科的小醫(yī)生，遇到下面這對情侶，你該怎么幫他們呢？ 小品過后，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看來這對情侶是真愛了，那么咱們能不能給他們提出些建設(shè)性的意見呢?下面就請大家根據(jù)老師給你們提供的思路，小組合作，幫他們想辦法生出健康的寶寶吧！教師利用智慧黑板的“教師提問”功能，給學(xué)生下發(fā)資料和思考題。	學(xué)生上臺表演小品。 學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，根據(jù)教師提供的資料和思考題，畫出遺傳系譜圖，再根據(jù)遺傳系譜圖推斷該病的發(fā)病機(jī)理、分析家庭中各成員的基因型、計(jì)算情侶兩人結(jié)婚生孩子的發(fā)病概率，并對其所生孩子的性別做出建議。	讓學(xué)生在具體情境中學(xué)以致用，一方面加深對知識的理解，另一方面體驗(yàn)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，更好的指導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育。
課堂小結(jié)，鞏固提高	以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，自主思考本節(jié)課學(xué)到了什么，有何收獲。	學(xué)生積極思考并自主總結(jié)所學(xué)知識回答。	使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同遺傳學(xué)的新成就具有重大的科學(xué)價值和應(yīng)用價值，積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系，為普及遺傳學(xué)知識作出貢獻(xiàn)。
課后思維拓展訓(xùn)練	教師布置作業(yè)：請同學(xué)們課下以小組為單位調(diào)查你身邊常見的人類遺傳病，畫出遺傳圖解，并分析其發(fā)病機(jī)理，小組之間互相交流。	學(xué)生按照教師的要求分組進(jìn)行調(diào)查匯總。	幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

三、板書設(shè)計(jì)
 
 
 
 
 
 
四、課堂學(xué)習(xí)效果評測
教學(xué)過程中兩次探究活動均要求學(xué)生提交做題過程圖，有利于教師隨時查看每位學(xué)生的答題情況，精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生通過討論能夠順利完成教師布置的探究題，效果顯著。
教師下發(fā)edu文件進(jìn)行當(dāng)堂檢測，學(xué)生完成并立刻提交，方便教師及時收集學(xué)生的答題正確率，對學(xué)生出錯較多的題目及時進(jìn)行講解。
 
 

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