視頻標(biāo)簽：Meet my fami

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)英語人教PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family Part B. Read and Write

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)英語人教PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family Part B. Read and Write 

PEP3 Unit6 < Meet My Family!> Part B. Read and Write   
教學(xué)內(nèi)容分析： 
本文選自人民教育出版社出版的《PEP小學(xué)英語教材(新版)》四年級(jí)(上冊(cè)) Unit 6 
《Meet my family》。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞“Family”這一話題展開。本單元的話題是“互相了解對(duì)方的家庭”,主要談?wù)摷彝コ蓡T的外貌、個(gè)性及職業(yè)。本節(jié)課是第六課時(shí),是讀寫課。本課分為讀、寫兩部分,第一部分要求學(xué)生閱讀一個(gè)小文段,看圖片判斷正誤。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生閱讀策略的養(yǎng)成。第二部分為有意義的抄寫單詞活動(dòng),分兩個(gè)步驟:第一步為看圖、選詞抄寫，完成句子。四線格中的句子均為對(duì)話及閱讀部分強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的核心句型He\She is a ...；第二步為個(gè)性化書寫活動(dòng),要求學(xué)生根據(jù)家人情況,仿照示范例句填充句子This is ... He/she is ...考慮到學(xué)生語言輸出的情境真實(shí)性，我把教材中第二步才出現(xiàn)的This is ...提到第一步中完成，為后續(xù)語言輸出做輸入準(zhǔn)備并搭好語用支架。 
學(xué)生學(xué)情分析： 
本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過一年英語的四年級(jí)學(xué)生,此階段學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望,模仿能力強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚。而且富有一定的邏輯思維能力。本單元學(xué)習(xí)的主題是家庭成員人數(shù),此話題與學(xué)生生活密切相關(guān)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit2 My family和Unit3 At the zoo已經(jīng)掌握如何介紹家庭成員的外表,并且通過這個(gè)單元前面幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地介紹家庭成員的職業(yè)。因此,我把本節(jié)課和學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂,我也設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)方式,有個(gè)人評(píng)價(jià),也有小組評(píng)價(jià),并針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。 
設(shè)計(jì)思路： 
注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。不僅要有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力,還要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力。本節(jié)課以“任務(wù)型”教學(xué)法為主,以激發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和英語思維能力為目的,努力創(chuàng)設(shè)主題語境,讓學(xué)生在較為真實(shí)的語境中初步掌握簡(jiǎn)單的閱讀技巧和個(gè)性化書寫。本課時(shí)以突出語用,培養(yǎng)技巧,發(fā)展思維為目的,設(shè)計(jì)多梯度閱讀,培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀策略
 
                    
             
                    
                            并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,以讀促寫,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫句子,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及讀寫的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維的發(fā)展。 
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 
1. 語言知識(shí)目標(biāo): 
(1) 能夠在圖片的幫助下讀懂小文段,并對(duì)照文后小圖所提示的職業(yè),判斷文后四個(gè)問題的正誤。 
(2) 能在圖片的幫助下,仿照示范例句,在四線格中填充所缺失的單詞 
(3) 能夠根據(jù)實(shí)際情況畫簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)家庭成員或朋友的外貌特征及職業(yè),并仿照示范例句填充句子。 2. 語言技能目標(biāo): 
(1) 能初步掌握尋讀、細(xì)讀、借助插圖閱讀等技巧,并進(jìn)行閱讀判斷 (2) 能用正確的語音語調(diào)朗讀課文,能夠按意群閱讀和朗讀短文。 
(3) 能夠有意義的語境中仿寫句子This is... . He/she is a ... 完成個(gè)性化的書寫活動(dòng)，制作個(gè)人家庭小書。書寫規(guī)范美觀。 3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo): 
(1) 積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 
(2) 集中注意力,在課堂交流中,注意傾聽,積極思考。積極運(yùn)用“This is ... He/she is a ....”進(jìn)行表述。 4. 情感態(tài)度目標(biāo): 
(1) 通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用英語,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。 
(2) 培養(yǎng)同伴間的合作精神、以及愛家人的情感。 5. 文化意識(shí)目標(biāo): 
(1)了解在西方國家寵物也是家庭的一員. (2)了解籃球這一運(yùn)動(dòng)的起源。 (3)會(huì)主動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的熱愛。 
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 
1.       學(xué)生能夠讀懂小文段，并能在朗讀時(shí)注意語音語調(diào)、連讀、意群停頓。 2. 學(xué)生能夠模仿范例填充句子，并完成個(gè)性化書寫。
 
3. 學(xué)生能夠基本掌握尋讀、細(xì)讀等閱讀策略。  
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 
完成個(gè)性化書寫，制作家庭小書。 
學(xué)習(xí)工具： 
PPT, 家庭小書 
學(xué)習(xí)過程： 
1. Pre-reading preparation 
Guessing game: Say you, say me  
游戲規(guī)則：與事實(shí)相符合的話，說YEAH!YEAH!YEAH!;相反的話，說NO!NO!NO! 
(設(shè)計(jì)意圖：師生相互了解對(duì)方信息，拉近師生距離的同時(shí)激活與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí),并且游戲的最后一環(huán)引出文本內(nèi)容John’s family  photo。) (1) About you : 
① You’re so beautiful\handsome. ② You have no job. You’re a student. ③ I’m  tall and strong. ④ I’m  friendly. 
⑤ My family has three people. (2) About me: 
① I’m  so beautiful. 
② I have a job. I’m a doctor. 

                            ③ I have short hair and small eyes. ④ There are four people in my family. 
2. While-reading procedure (1) 課文插圖John全家福剪影 
(設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖加問題的方式導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。) Q: How many people are there in John’s family? (2) Look and predict 
(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)測(cè)家庭成員是誰的方式激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，提供閱讀動(dòng)力。) Q: Who are they? 
(3) Read and circle the family members 
(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀TIP ，希望學(xué)生掌握“scan”這一閱讀策略。) Q: Who are they? (4) Look and match 
(設(shè)計(jì)意圖：通過仔細(xì)觀察課文插圖家人的體貌特征，連線搭配，旨在讓學(xué)生了解插圖可以有效地輔助閱讀，并為后續(xù)語言活動(dòng)搭建語用支架。) Q: How are they? (5) Read, tick or cross 
(設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀TIP ，希望學(xué)生掌握“detailed reading”這一閱讀策略。) 

                            Q: What are their jobs? (6) History about about Basketball 
(設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)籃球起源相關(guān)知識(shí)的拓展。) (7) Any mistakes? 
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過“找茬”這一方式來了解自己可能會(huì)出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤或者不規(guī)范現(xiàn)象，為自己接下來的書寫活動(dòng)敲響警鐘。) (8) Look and write 
(設(shè)計(jì)意圖：模仿范例進(jìn)行句子填充書寫，為后續(xù)的書寫輸出做準(zhǔn)備。) (9) Listen and point 
(設(shè)計(jì)意圖：聽音，默指，了解并感受連讀、意群停頓和語音語調(diào)等現(xiàn)象。) (10) Listen and imitate 
(設(shè)計(jì)意圖：聽音，模仿，自己體驗(yàn)朗讀中連讀、意群停頓和語音語調(diào)等現(xiàn)象，并進(jìn)一步熟悉文本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的口頭輸出做準(zhǔn)備。) 
(11) Think of a title 
(設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)孩子是否真正了解文本的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力和表達(dá)能力的提升。) 3. Post-reading activity (1) Try to introduce 
 
                    
             
                    
                            (設(shè)計(jì)意圖：嘗試借助語言支架和板書關(guān)鍵詞復(fù)述文本，嘗試初步的口頭語言輸出。) (2) DIY your mini family book 
(設(shè)計(jì)意圖：通過觀看Samuel的視頻片段，了解家庭小書的特點(diǎn)，自己嘗試畫簡(jiǎn)筆畫和個(gè)性化書寫，小組內(nèi)相互交流介紹，進(jìn)行書面和口頭的雙向輸出。) 
① Watch a vedio clip: Samuel’s family book ② Let’s read Samuel’s family book ③ Try to DIY your family book (3) Poem: What’s family for? 
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們尋求FAMILY這個(gè)詞的真正含義，激發(fā)“愛家人、珍惜相處時(shí)光”的情感。) (4) Assessment 
(設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)孩子們的五大方面的綜合語用能力。) 
4. After class: 
(1) Read the passage correctly and fluently. (2) Share your mini book with your friends. (3) Think it over: What’s your dream job? 5. Board writing: 

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