視頻簡介：
視頻標簽：第二次世界大戰(zhàn),戰(zhàn)后國際秩序的形成
所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》山東省青島
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統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》山東省青島第一中學
第七單元 兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變
第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成
山東省青島第一中學 韓悅
一、教學分析
1、課標要求：了解第二次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動。
2、教材分析：
本課主要講述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景、進程和影響；背景方面內(nèi)容較多，且和凡爾賽-華盛頓體系有著直接的關(guān)系，同時還要考慮到經(jīng)濟大危機對世界的影響、英法綏靖政策的縱容以及德意日三國本身國情，需要綜合考量才能得出相對合理的解釋；戰(zhàn)爭進程方面，能夠抓住重大事件，利用時序進行梳理即可；由于第二次世界大戰(zhàn)波及范圍之廣、危害之大，影響極為深遠，它直接導致了國際格局向美蘇主導的轉(zhuǎn)變，同時對政府決策、民眾心理和科技發(fā)展都有深刻的影響，戰(zhàn)后資本主義國家的新變化、社會主義國家的改革、冷戰(zhàn)背景下多極化趨勢的發(fā)展都離不開二戰(zhàn)這一源頭。
3、學情分析：
第二次世界大戰(zhàn)對于高一的學生并不陌生，在初中就有學習，加上平時影視劇、書籍和重要節(jié)日的紀念，學生在課前便基本能夠掌握二戰(zhàn)的相關(guān)知識。但正因為是零散的學習，學生還不能形成有效的知識體系，僅僅停留在識記的水平上，對于重要問題還需要深入分析，培養(yǎng)學生分析歷史事件、進行歷史解釋的能力。
二、教學目標
1、結(jié)合時序和地圖，梳理二戰(zhàn)從局部走向整體的基本過程，整體把握二戰(zhàn)全貌。
（唯物史觀、時空觀念）
2、運用唯物史觀，分析戰(zhàn)前法西斯主義的形成、經(jīng)濟大危機、英法綏靖政策與世界大戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系，正確認識二戰(zhàn)對世界造成的全方位影響。
3、通過圖片和文字史料，體會二戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大破壞。（史料實證）
4、結(jié)合史料，嘗試從民眾心理、大國博弈和歷史傳統(tǒng)等不同角度對二戰(zhàn)爆發(fā)的背景做出合理解釋。（歷史解釋）
5、從個人、國家的角度反思戰(zhàn)爭，思考如何永葆和平。（家國情懷）
三、教學重難點：
教學重點：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景和影響
教學難點：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景
四、教學方法：
講授法、問答法、情境教學法、史料研讀法、合作探究法
五、教學課時
1課時
六、預習問題反饋
1、為什么要實行綏靖政策？為了保存既得利益而不顧長久利益嗎？
2、法西斯主義是什么？為什么會出現(xiàn)法西斯主義？
4、為什么地區(qū)性的戰(zhàn)爭會發(fā)展為全球性災難？
5、第三次世界大戰(zhàn)有沒有可能爆發(fā)？
七、教學過程
（一）新課導入：
出示視頻（辛德勒名單片段）
設(shè)計意圖：通過視頻導入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生興趣，引發(fā)學生對二戰(zhàn)這一歷史事件的思考。
【一】他們，如何而戰(zhàn)？ ——梳戰(zhàn)爭進程
合作探究：請結(jié)合課本P101——P103的文字和三幅地圖自主梳理第二次世界大戰(zhàn)的過程。
生：小組代表回答。按照從局部到全球戰(zhàn)爭的敘述順序講述了三個主要戰(zhàn)場——歐洲戰(zhàn)場、亞洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場的主要戰(zhàn)役。
學生自主展示
師：PPT展示總結(jié)（強調(diào)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點）
過渡：第二次世界大戰(zhàn)因何而發(fā)生？提起發(fā)動二戰(zhàn)的主要人物，同學們最熟悉的是誰？——希特勒�；粮駥οＬ乩沼羞^如下的評價：希特勒的崛起代表世界史上最大的災難之一。如果沒有希特勒，基礎(chǔ)薄弱的凡爾賽國際秩序原可用和平或至少不致釀成巨禍的方式推翻……之所以會演變成一場充滿殺戮與毀滅的人間悲劇，全都是一個惡魔般的人造成的。真的是希特勒一手釀造的這場世界性的大災難嘛？接下來，讓我們了解希特勒其人其事。
【二】戰(zhàn)爭，因何而起？——析戰(zhàn)爭之源
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【角色扮演】 我的前半生——希特勒
學生自述以希特勒本人的口吻講述其生平經(jīng)歷（文稿見附件）
設(shè)計意圖：通過撰寫希特勒人物小傳并當堂表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的學習興趣，在對法西斯主義有著初步了解的前提下感悟二戰(zhàn)爆發(fā)的多種因素。
（2）法西斯主義
出示材料：分析法西斯主義的主要內(nèi)容。
材料：希特勒曾經(jīng)說過，只有“當一國（種族上最優(yōu)秀的那一國）取得了完全而無可爭辯的霸權(quán)時”，世界和平才會到來。
——［美］格哈特·溫伯格《希特勒德國的對外政策》（上編）
材料：法西斯就是戰(zhàn)爭，從法西斯主義誕生之日起，就把擴張主義作為其政治綱領(lǐng)的核心，聲稱擴張是民族生存的基礎(chǔ)，是法西斯主義的根本使命。同時，法西斯分子都認為，本民族是世界最優(yōu)秀的民族，有權(quán)統(tǒng)治全世界。法西斯分子強調(diào)優(yōu)等種族，要維護自己的特性，必須不斷地從事爭斗和戰(zhàn)爭，在這里，戰(zhàn)爭不只是奪取生存空間的手段，也是為了維持優(yōu)秀種族的優(yōu)良特性。
——《世界歷史一百集解說詞》
師：通過閱讀材料，我們發(fā)現(xiàn)法西斯主義標榜的最重要一條內(nèi)容就是本民族是最優(yōu)秀的，是一種極端的民族主義，為了保證本民族的生存空間，就必須要進行爭斗和戰(zhàn)爭，對外擴張。結(jié)合課本，我們一起來歸納一下法西斯主義的主要內(nèi)容。
生：極端民族主義、反對自由主義和共產(chǎn)主義、對內(nèi)實行恐怖獨裁統(tǒng)治，對外侵略擴張，發(fā)動戰(zhàn)爭，爭霸世界。
過渡：個人的選擇與社會環(huán)境、國家命運息息相關(guān)，那是什么影響了希特勒，使他成為一名狂熱的法西斯分子呢？
（3）凡爾賽華盛頓體系
出示材料：
材料：德國被迫接受了和約，然而這是一個高利貸者的和約，劊子手的和約，屠夫的和約，因為他們洗劫了和肢解了德、奧兩國。他們奪走了這兩個國家的全部生活資料，使兒童挨餓，甚至餓死。這樣的和約是聞所未聞的，掠奪性的和約。……正因為如此，靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的！
——列寧:《在莫斯科省的縣、鄉(xiāng)、村執(zhí)行委員會主席會議上的講話》
材料：第一次世界大戰(zhàn)后的德國處于政治動蕩之中，德國的戰(zhàn)敗和苛刻的《凡爾賽條約》使民族復仇主義情緒波及社會各階層。戰(zhàn)后發(fā)生的經(jīng)濟危機和政治危機對德國的打擊特別慘重。工人運動高漲、軍國主義和君主主義勢力蠢蠢欲動，小資產(chǎn)階級也以各種形式組織起來，都要求變革現(xiàn)存社會。
——吳于廑、齊世榮《世界史》
師：個人的選擇與社會環(huán)境、國家命運息息相關(guān)，那是什么影響了希特勒，使他成為一名狂熱的法西斯分子呢？
生：凡爾賽—華盛頓體系本身存在的問題及其所激起的新的不滿與沖突
極端的民族主義和復仇主義盛行
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過出示材料，凸顯凡爾賽——華盛頓體系的嚴重不公正性，在這樣的情況下，引發(fā)德國強烈的復仇主義和極端民族主義，引導學生體會凡爾賽——華盛頓體系本身存在的嚴重問題和德國境內(nèi)的嚴重的民族主義和復仇主義情緒。
（4）經(jīng)濟大危機
播放視頻：《奪權(quán)之路》
師：剛剛我們看了視頻，不知道大家有沒有關(guān)注到有兩個時間，1928年和1932年，1928年的時候納粹黨在議會中僅僅擁有12票，但到了1932年，納粹黨便已發(fā)展為第一大黨。那為什么短短五年的時間，納粹黨發(fā)展如此迅速？
生：經(jīng)濟大危機
師：那老師馬上追問，同樣是經(jīng)濟大危機爆發(fā)地的美國，為什么沒有走上法西斯道路？
學生自主展示：德國經(jīng)濟本身不景氣、羅斯�？偨y(tǒng)維護美國的民主制度等
師：好，我們可以嘗試做以下的推導。經(jīng)濟大危機引發(fā)嚴重的社會問題和政治危機，社會動蕩，人心不穩(wěn)，民眾迫切渴望出現(xiàn)一個強有力的政府去領(lǐng)導他們，解決失業(yè)和生存問題。所以在這樣的情況下，國家元首會被不自覺地寄予厚望，賦予極大的權(quán)力。由于美國民主傳統(tǒng)比較久遠，總統(tǒng)權(quán)力很大，仍舊倡導民主和自由，但德國民主憲政缺失，正好給了希特勒以可乘之機。
-
綏靖政策
【綏靖政策】學術(shù)前沿資料：
（1）正統(tǒng)派：避戰(zhàn)求和、地位虛弱、張伯倫對希特勒的目標“錯覺”；
（2）修正派：張伯倫由于不愿破壞經(jīng)濟恢復而使軍備不足，軍官不愿準備打大仗，公眾輿論反戰(zhàn)等原因，使張伯倫認為尋求和平可得的政 策 就 是 去 綏 靖 希 特 勒 ， 因 此 綏 靖 政 策 是 hope for the best and
prepare for the worst “切莫悲觀并為最壞的情況作準備”（抱最好的
希望，做最壞的打算）的政策。
具體來說，英法并不相同：
法國政局的分裂與動蕩。國內(nèi)黨派林立，內(nèi)閣更迭頻繁，導致法國政府很難形成長期的、有遠見的對德政策。
英國在傳統(tǒng)的“大陸均勢”政策指導下“扶德抑法”。
合作探究：為什么英法作此回應(yīng)？
師：請大家結(jié)合材料，小組討論三分鐘，找尋答案。
學生自主展示
師：聽完大家的發(fā)言，我們一起來歸納一下。主要原因有以下幾點：英法自身實力的衰落、一戰(zhàn)后歐洲和平主義思潮盛行、反對蘇聯(lián)，企圖“禍水東引”、法國政局的分裂與動蕩，國內(nèi)黨派林立，內(nèi)閣更迭頻繁，導致法國政府很難形成長期的、有遠見的對德政策、英國在傳統(tǒng)的“大陸均勢”政策指導下“扶德抑法”。
師：除過英法的綏靖政策，美國也通過《中立法案》，不插手歐洲事務(wù)，蘇聯(lián)也奉行中立自保政策，與德國簽訂《蘇德互不侵犯條約》，企圖“禍水西引”。
師：我們從不同角度分析了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，
究其本質(zhì)，根本原因是壟斷資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。我們一起來歸納一下第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
PPT展示：學生陳述
【三】和平，如何久存？——思戰(zhàn)爭之痛
過渡：到1945年9月2日，日本在密蘇里號上簽署投降書，標志著第二次世界大戰(zhàn)徹底落下了帷幕。那這么一場曠日持久、消耗極大的戰(zhàn)爭給人類又帶來什么影響呢？
（1）頭腦風暴：請結(jié)合自己的已知知識，列舉有關(guān)二戰(zhàn)影響的關(guān)鍵詞。
學生自主展示
師：結(jié)合關(guān)鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)從不同的角度，如政府、民眾心理、國際格局很多方面分析了二戰(zhàn)的影響。老師這里也準備一些角度，以供大家參考。
出示答案
人類社會空前浩劫、國際格局改變、社會主義超出一國范圍、民族解放運動高漲、科學技術(shù)發(fā)展、傳統(tǒng)觀念改變
師：
從長時段的角度講述世界政治國際格局的變遷。
二戰(zhàn)對人類歷史的進程影響如此巨大，也成為新的世界格局形成的關(guān)鍵點。19世紀，拿破侖戰(zhàn)敗。在制裁法國的基礎(chǔ)上，戰(zhàn)勝的歐洲封建君主們召開了維也納會議，確定了歐洲的封建統(tǒng)治秩序和國家體系，稱之為維也納體系。維也納體系后，英國重新控制了歐洲，并且達成了歐洲勢力均衡，世界國際關(guān)系的中心舞臺仍然停留在歐洲，歐洲這種獨領(lǐng)風騷的狀態(tài)一直持續(xù)到第一次世界大戰(zhàn)。凡爾賽──華盛頓體系是帝國主義分割世界的體系，是第一次世界大戰(zhàn)后，英國、法國、美國、日本等戰(zhàn)勝國通過巴黎和會及華盛頓會議建立的帝國主義和平體系。二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟、軍事實力膨脹，蘇聯(lián)成為惟一能與美國抗衡的政治、軍事大國，在美蘇實力的基礎(chǔ)上，根據(jù)雅爾塔等會議規(guī)定的原則，重新劃分了世界版圖和勢力范圍，確立了戰(zhàn)后新的國際關(guān)系格局──雅爾塔體系。
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合作探究：根據(jù)雅爾塔體系的內(nèi)容評價雅爾塔體系。
材料：雅爾塔體系的內(nèi)容：
領(lǐng)土主權(quán)問題：
①德國被分區(qū)占領(lǐng)，日本由美國單獨占領(lǐng)；②日本歸還侵占中國的領(lǐng)土；③承認朝鮮獨立；
戰(zhàn)敗國處理問題：
④審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義；
殖民地問題：
⑤對德、日、意的殖民地及國聯(lián)的委任統(tǒng)治地實行托管，原則上承認被壓迫民族的獨立權(quán)利；⑥美、蘇、英劃分勢力范圍；
體系保障問題：
⑦成立聯(lián)合國
生：自主展示
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反思二戰(zhàn)——如何維護和平
推薦書籍：《平庸之惡：艾希曼在耶路撒冷》
展示習近平主席在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利75周年座談會上的講話
師：解讀極端之惡和平庸之惡，從個人和國家的角度做出和平方案。
在第二次世界大戰(zhàn)后，先后對戰(zhàn)犯進行了審判，但是在審判的時候，出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：很多人并不認為自己在犯罪，只是單純地在執(zhí)行元首命令。由此引發(fā)人們對戰(zhàn)爭惡行的思考，極端之惡與平庸之惡。極端之惡我們可以理解，就是指惡人本身知道自己在作惡，在進行犯罪，平庸之惡指的人在意識形態(tài)機器下的無思想、無責任的犯罪。這些人可能是你朝夕相處的鄰居、是你的朋友、是你的親人，但是在一種集體狂熱的狀態(tài)下，人喪失了理智，不自覺地成為極權(quán)政府的犯罪幫兇。試想，僅僅依靠法西斯主義政黨能夠發(fā)動如此大規(guī)模的戰(zhàn)爭嗎，他們背后不正是千千萬萬喪失理智、面對邪惡不敢作聲的普通民眾？當邪惡來的時候，我們能否守得住作為一個人基本的道德良知，最起碼，可以把槍口抬高一厘米。作為世界上負責任的大國之一，習近平主席指出：為了和平，我們要牢固樹立人類命運共同體意識。偏見和歧視、仇恨和戰(zhàn)爭，只會帶來災難和痛苦。相互尊重、平等相處、和平發(fā)展、共同繁榮，才是人間正道。
八、課堂小結(jié)
課下作業(yè)
當今世界下地區(qū)沖突和局部熱戰(zhàn)時有發(fā)生，新的戰(zhàn)爭形態(tài)也層出不窮面對這些新的問題，如何做才能推動和維持國際秩序的和平發(fā)展，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案。
十、教學反思
本課的講授基本完成了預設(shè)的教學目標，也引導學生從人性的角度對戰(zhàn)爭進行了考量，整體來講，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)條理，升華得當。但也存在容量大，時間緊課堂節(jié)奏前松后緊的問題，需要對史料進行更加條理的篩選，盡量做到少而精，層層推進。在對學生的展示上，要做到點評有效，能夠?qū)W生回答進行知識性和技巧性的引導，而不是單純地表述點評。
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