視頻標(biāo)簽：第二次世界大戰(zhàn),戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成

所屬欄目：高中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》平陰

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統(tǒng)編教材高一中外歷史綱要(下)《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》平陰縣第一中學(xué)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第17課  第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成
【課標(biāo)要求】
通過(guò)了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國(guó)際秩序的變動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的必然產(chǎn)物，亞歐戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成及擴(kuò)軍備戰(zhàn)必然引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。（唯物史觀）
2．簡(jiǎn)要概括第二次世界大戰(zhàn)的基本進(jìn)程，著重理解由局部戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展為全球戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程及中國(guó)作為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)東方主戰(zhàn)場(chǎng)的地位和作用。 （時(shí)空觀念）
3．體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的深重災(zāi)難，加強(qiáng)對(duì)熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的教育。（人文情懷）
4．了解雅爾塔體系的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)和影響。(歷史解釋)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：二戰(zhàn)的歷史背景及戰(zhàn)后國(guó)際秩序 
難點(diǎn)：二戰(zhàn)的歷史背景及戰(zhàn)后國(guó)際秩序
【學(xué)情分析】
本節(jié)課是高一學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在初中已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且，高一學(xué)生已經(jīng)具備了基本的歷史思維能力，他們思維活躍且求知欲旺盛，興趣濃厚，正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律的能力，因此我主要通過(guò)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)方法】
圖片展覽、講授、合作探究、史料研習(xí)、視頻播放等相結(jié)合。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
導(dǎo)入：二戰(zhàn)以空前的破壞性和殘酷性在人們的心目中留下了難以抹去的傷痛，引起了人們無(wú)限的思考。這場(chǎng)瘋狂的戰(zhàn)爭(zhēng)到底是怎么發(fā)生的？又對(duì)世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成》。這節(jié)課，我們將分為三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。一、回望二戰(zhàn)。二、探究二戰(zhàn)。三、反思二戰(zhàn)。首先，我們請(qǐng)四位同學(xué)展示一下他們小組搜集和整理的相關(guān)資料，來(lái)回望那段血與火的歷史。
【設(shè)計(jì)意圖】以典型視頻方式導(dǎo)入，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回望二戰(zhàn)（學(xué)生自學(xué)成果展示）
㈠背景（請(qǐng)根據(jù)以下圖片所反映的信息，概括二戰(zhàn)的歷史背景。）
【設(shè)計(jì)思路及意圖】通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理和辨析相關(guān)資料以及課堂上的展示說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生史料的搜集、整理、辨析以及組織語(yǔ)言與表達(dá)、善于合作等方面的能力。
 
（一）
（二）
（三）
      （四）
思考：為什么在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前，美國(guó)通過(guò)國(guó)家干預(yù)的方式逐步走出了
經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，而德國(guó)卻企圖通過(guò)建立法西斯專(zhuān)政、對(duì)外侵略擴(kuò)張來(lái)
擺脫危機(jī)，這種區(qū)別主要取決于什么因素？
 
㈡進(jìn)程（閱讀教材，梳理二戰(zhàn)基本進(jìn)程）
【設(shè)計(jì)思路及意圖】對(duì)于二戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，由于初中教材中涉及較多，所以此處做簡(jiǎn)要處理。主要突出幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：1、二戰(zhàn)經(jīng)過(guò)了從局部戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到全球戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。2、中國(guó)和蘇聯(lián)分別是抗擊日本法西斯和德國(guó)法西斯的主戰(zhàn)場(chǎng)。3、二戰(zhàn)的性質(zhì)：既是一場(chǎng)帝國(guó)主義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)世界人民的正義的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
 

	亞洲戰(zhàn)場(chǎng)	歐洲戰(zhàn)場(chǎng)	非洲戰(zhàn)場(chǎng)
局部階段	1931年（       ），揭開(kāi)二戰(zhàn)序幕；七七事變后，中國(guó)逐漸成為東方主戰(zhàn)場(chǎng)	1938年，德國(guó)吞并奧利地，并對(duì)捷克斯洛伐克提出領(lǐng)土要求	1935年，意大利入侵埃塞俄比亞
全面爆發(fā)	1939年9月（               ）標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)
戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大	1941年6月，（               ）蘇聯(lián)成為抗擊納粹德國(guó)的主要戰(zhàn)場(chǎng)  1941年12月，（              ）標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)發(fā)展到全球階段
戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折	1942年中途島戰(zhàn)役是亞洲戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)	1942-1943年（              ）是第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)	1942年阿拉曼戰(zhàn)役是非洲戰(zhàn)場(chǎng) 轉(zhuǎn)折點(diǎn)
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束	1945年9月2日，（            ）標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束	1945年5月8日，（         ）標(biāo)志著歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的結(jié)束	1943年5月，非洲戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束

注意：  
1、二戰(zhàn)經(jīng)過(guò)了從局部戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到全球戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
2、中國(guó)和蘇聯(lián)分別是抗擊日本法西斯和德國(guó)法西斯的主戰(zhàn)場(chǎng)。
3、二戰(zhàn)的性質(zhì)：既是一場(chǎng)帝國(guó)主義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)世界人民的正義的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
 
㈢暴行：
【設(shè)計(jì)思路及意圖】選取法西斯暴行中最具典型性的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和對(duì)人性的反思，從而增強(qiáng)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛(ài)和平的觀念。
 
㈣抗?fàn)帲?br /> 【設(shè)計(jì)思路及意圖】通過(guò)國(guó)際社會(huì)政治家的縱橫捭闔、殫精竭慮，戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士的精誠(chéng)合作、浴血奮戰(zhàn)，后方人民的踴躍支援，民眾的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀等感人至深的場(chǎng)面，使學(xué)生深刻體會(huì)到人類(lèi)在面臨重大災(zāi)難面前的理智、智慧和力量，以及同仇敵愾、守望相助的高貴品質(zhì)。
 
 
二、探究二戰(zhàn)（小組合作探究）
【設(shè)計(jì)思路及意圖】通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)起因的探究，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀；通過(guò)探究二戰(zhàn)后世界總體保持和平與發(fā)展局面的原因，突出雅爾塔體系在維護(hù)戰(zhàn)后和平與發(fā)展方面的積極作用。
 
探究一  關(guān)于二戰(zhàn)發(fā)生的原因，史學(xué)界一般認(rèn)為，法西斯主義是罪魁禍?zhǔn)祝��?jīng)濟(jì)危機(jī)是催化劑，而綏靖政策則助長(zhǎng)了法西斯的野心。有人據(jù)此得出結(jié)論，將戰(zhàn)爭(zhēng)的根源歸結(jié)為戰(zhàn)爭(zhēng)狂人的野心、人性的貪婪和懦弱等。你認(rèn)同這種推論嗎？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀愕目捶ā?br />  
 
 
探究二   二戰(zhàn)既是一場(chǎng)帝國(guó)主義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)世界人民的正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)人類(lèi)歷史產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。二戰(zhàn)后，盡管霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治、民族、宗教、領(lǐng)土爭(zhēng)端、恐怖主義等因素仍然威脅著世界和平。但是，世界整體保持了和平與發(fā)展的局面，即便在劍拔弩張的冷戰(zhàn)時(shí)代也沒(méi)有爆發(fā)全面的軍事沖突。請(qǐng)閱讀以下材料，對(duì)其原因進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。
 
 
 
 
 
材料一   20世紀(jì)下半期，經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)浩劫的人們，更加清醒地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。世界人民的反戰(zhàn)和
平運(yùn)動(dòng)在更廣的范圍和更深的層次上開(kāi)展起來(lái)。
材料二   在雅爾塔體系的框架下，以聯(lián)合國(guó)為代表的國(guó)際組織有效地化解了一系列地區(qū)沖突。
材料三   戰(zhàn)后丘吉爾曾經(jīng)說(shuō)：“和平是恐怖(編者注：指核武器)生出來(lái)的健壯的孩子。”
材料四   經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)相互依存程度不斷加深，相互影響、相互依存的程度也大大加強(qiáng)，形成
某種程度的利益共同體。
材料五   世界多極化趨勢(shì)的發(fā)展，有利于形成一種相互制衡的力量機(jī)制，有利于抑制霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
 
 
 
 
 

• 反思二戰(zhàn)

【設(shè)計(jì)思路及意圖】70多年前的戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難的因素依然存在，反思?xì)v史不是為了渲染仇恨，是為了更加珍愛(ài)和平。引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛(ài)和平，居安思危、防微杜漸，防止戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇重演。
 
二戰(zhàn)后至今，在世界上大多數(shù)地區(qū)，人們已經(jīng)安享了近80年的和平，但并非在世界每個(gè)角落都是如此。二戰(zhàn)及二戰(zhàn)以前，猶太民族長(zhǎng)期飽受磨難，流離失所；而今天，在中東，另一個(gè)民族也在飽受磨難，流離失所。悲劇在角色轉(zhuǎn)換之后繼續(xù)上演，令人嘆息。捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨員兼作家伏契克在1943年被納粹殺害，他曾提醒世人：“善良的人們，你們要警惕！”70多年前的戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難的因素依然存在，反思?xì)v史不是為了渲染仇恨，是為了更加珍愛(ài)和平。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖藢?xiě)下你內(nèi)心的感受和觸動(dòng)。
 
 
 
 
 
【知識(shí)拓展】
【設(shè)計(jì)思路及意圖】加深對(duì)法西斯主義的全面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白，要徹底根除法西斯主義，必須徹底清除其滋生的土壤。通過(guò)全面比較雅爾塔體系與凡爾賽—華盛頓體系，突出雅爾塔體系在戰(zhàn)后維護(hù)和平、促進(jìn)發(fā)展方面的積極作用。
1、法西斯主義：
法西斯主義的實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義的極端形式，以極端民族主義為基本特征。反對(duì)自由主義和共產(chǎn)主義，主張對(duì)內(nèi)實(shí)行恐怖獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外侵略擴(kuò)張，發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)霸世界。
      法西斯主義和運(yùn)動(dòng)，是20世紀(jì)特有的現(xiàn)象，滋生于一戰(zhàn)后，泛濫于大危機(jī)，是由一戰(zhàn)帶來(lái)的動(dòng)蕩和蕭條，對(duì)“紅色”革命的恐懼，凡爾賽——華盛頓體系所激起的不滿(mǎn)與沖突，經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的刺激及部分國(guó)家的專(zhuān)制主義和軍國(guó)主義傳統(tǒng)等諸多因素綜合作用的結(jié)果。
2、凡爾賽——華盛頓體系與雅爾塔體系的比較
相同點(diǎn)：
⑴都是在世界大戰(zhàn)破壞了原有的世界體系的基礎(chǔ)上建立的。
⑵都通過(guò)一系列國(guó)際會(huì)議確立基本原則，建立了各主要國(guó)家重新劃分勢(shì)力范圍的國(guó)際體系。
⑶都是大國(guó)意志的體現(xiàn)，體現(xiàn)了大國(guó)力量對(duì)比的消長(zhǎng)變化，打上了大國(guó)強(qiáng)權(quán)的烙印。
⑷都隨著主導(dǎo)力量的變化而走向瓦解。
⑸都建立了旨在維護(hù)世界和平的國(guó)際組織。
⑹都暫時(shí)緩和了主要國(guó)家之間的矛盾，其根本矛盾都沒(méi)有解決。
不同點(diǎn)：

項(xiàng)目	凡爾賽—華盛頓體系	雅爾塔體系
體現(xiàn)意志	英法美等大國(guó)	美 、蘇
主要矛盾	戰(zhàn)勝?lài)?guó)與戰(zhàn)敗國(guó)；戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間	兩種不同的社會(huì)制度
國(guó)際組織	國(guó)際聯(lián)盟	聯(lián)合國(guó)
調(diào)整關(guān)系	帝國(guó)主義國(guó)家	帝國(guó)主義與社會(huì)主義
瓦解方式	二戰(zhàn)爆發(fā)和擴(kuò)大	東歐劇變、蘇聯(lián)解體

課堂小結(jié)：
【設(shè)計(jì)思路】教師點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際社會(huì)現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生發(fā)出倡議，與學(xué)生共勉，表達(dá)希望。
【設(shè)計(jì)意圖】以本課的教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛(ài)和平的教育，并強(qiáng)化對(duì)人類(lèi)命運(yùn)共同體的認(rèn)同，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解深化和情感升華的作用。

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