視頻標(biāo)簽：河北省初中歷史

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視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級(jí)《三國(guó)鼎立》石家莊

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級(jí)《三國(guó)鼎立》石家莊

《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)
 
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，利用地圖板演赤壁之戰(zhàn)過程，知道三國(guó)政權(quán)建立情況和發(fā)展措施，并能夠識(shí)讀地圖，培養(yǎng)唯物史觀和時(shí)空觀念。
2、運(yùn)用史料分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)曹操一勝一敗的原因，認(rèn)識(shí)影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的主要因素，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)和能力。
3、運(yùn)用史料歸納三國(guó)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立局面的形成過程是一個(gè)由分裂走向統(tǒng)一的過程，體會(huì)統(tǒng)一是中華民族的共同心愿，培養(yǎng)歷史解釋和家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。
二、教材分析
本課屬于七年級(jí)上冊(cè)第四單元魏晉南北朝時(shí)期---政權(quán)分立與民族交融的第一課時(shí)。本課主要介紹了三國(guó)鼎立局面的形成過程，反映了“政權(quán)分立”的單元特征，但根據(jù)課標(biāo)要求教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)將本課置于整個(gè)中華民族歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中看待。三國(guó)時(shí)期是從分裂割據(jù)狀態(tài)走向局部統(tǒng)一的階段。三國(guó)上承大一統(tǒng)的秦漢，是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的結(jié)果；下啟西晉，三國(guó)鼎立結(jié)束了軍閥割據(jù)的局面且三國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系等方面均獲得發(fā)展，為全國(guó)的再次統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。三國(guó)時(shí)期的發(fā)展反映了統(tǒng)一的歷史趨勢(shì)，為中國(guó)歷史發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力，但規(guī)范性需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)落實(shí)，教學(xué)過程中有必要滲透學(xué)習(xí)歷史的基本方法和邏輯；從學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備看，對(duì)于三國(guó)時(shí)期的故事、人物，學(xué)生有一定了解，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，但學(xué)生也極易將歷史與文學(xué)作品混淆，評(píng)價(jià)人物容易受文學(xué)作品影響，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠正確認(rèn)識(shí)文學(xué)藝術(shù)作品。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)政權(quán)建立、發(fā)展情況。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)三國(guó)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。
五、教學(xué)過程

教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突導(dǎo)入： 設(shè)問：你聽說過三國(guó)嗎？你知道哪些人物？你通過什么渠道知道這段歷史？ 出示數(shù)據(jù) 教學(xué)環(huán)節(jié)一： 白骨路野，漢末割據(jù) 教師朗讀曹操《蒿里行》說明三國(guó)形成于東漢末年軍閥割據(jù)局面之下。   教學(xué)環(huán)節(jié)二：壯心不已，官渡赤壁 出示曹操《步出夏門行》引出官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，介紹三國(guó)形成過程。 明確概況簡(jiǎn)介所含關(guān)鍵信息。   演示官渡之戰(zhàn)的過程。 準(zhǔn)備教具，鼓勵(lì)學(xué)生演示赤壁之戰(zhàn)過程，并明確演示要求。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過程和所出示的史料分別概括曹操在兩次戰(zhàn)役一勝一敗的原因并在此基礎(chǔ)上歸納影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的主要因素。 出示設(shè)問：如何看待文學(xué)藝術(shù)作品 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖演變歸納東漢末年以來經(jīng)歷了兩次戰(zhàn)役后中國(guó)政局的變化。 教學(xué)環(huán)節(jié)三：人生幾何，鼎立三國(guó) 出示曹操《短歌行》。 明確曹操逝世后曹丕稱帝，東漢滅亡，三國(guó)開始。 出示幻燈片設(shè)問三國(guó)建立情況和發(fā)展情況，補(bǔ)充三國(guó)在民族關(guān)系方面的措施。 教學(xué)環(huán)節(jié)四：倉谷滿盈，談古論今 出示曹操《對(duì)歌》出示圖片材料歸納三國(guó)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。 小結(jié)：完善板書，構(gòu)建知識(shí)體系。 結(jié)尾：歷史長(zhǎng)河中的三國(guó)，突出三國(guó)雖短暫且政權(quán)分立但是卻英雄輩出，孕育著統(tǒng)一！	回答問題，形成認(rèn)知沖突，激起學(xué)習(xí)興趣。           概括《蒿里行》反映的東漢社會(huì)特點(diǎn)。 溫故知新回憶東漢末年軍閥割據(jù)形成原因和惡果。     學(xué)生背誦《步出夏門行》。     自主學(xué)習(xí)根據(jù)課本梳理兩場(chǎng)戰(zhàn)役的概況。     觀看，模仿。 閱讀課本了解赤壁之戰(zhàn)過程，小組練習(xí)，上講臺(tái)利用教具演示過程。   論從史出：小組討論，合作解決問題。         回答問題，形成正確認(rèn)識(shí)。   觀察地圖回答問題。         學(xué)生朗誦。       閱讀課本介紹三國(guó)建立情況，歸納政權(quán)建立情況所包含信息，介紹三國(guó)政權(quán)采取的措施。 師生齊讀。   各抒己見：根據(jù)材料歸納三國(guó)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。   利用板書回顧本課所學(xué)，構(gòu)建知識(shí)體系。 情感升華，明確三國(guó)歷史重要性，祝愿祖國(guó)早日統(tǒng)一！	突出此段歷史家喻戶曉。       突出此段歷史短暫，對(duì)比形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。     了解三國(guó)形成的背景，為正確認(rèn)識(shí)三國(guó)貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。 溫故知新構(gòu)建史實(shí)間聯(lián)系。         多種形式出示曹操詩歌，豐富課堂。     發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取有效信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)介戰(zhàn)役方法。     豐富課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮其主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)過程的認(rèn)識(shí)為后邊分析原因奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)和合作意識(shí)。             培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)兩場(chǎng)關(guān)鍵戰(zhàn)役有利于三國(guó)形成，有利于中國(guó)局部統(tǒng)一。     多種形式出示曹操詩歌，豐富課堂。 了解歷史更迭，構(gòu)建史實(shí)間邏輯關(guān)系。   培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取有效信息的能力，認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系方面措施均行之有效。       明確三國(guó)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，從歷史發(fā)展角度認(rèn)識(shí)三國(guó)重要性。       培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念和家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)
鞏固性作業(yè)：1.概括三國(guó)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展作出的貢獻(xiàn)有哪些？
拓展性作業(yè)：2.你心目中的曹操是什么樣的？形式不限，可文字可繪畫 (評(píng)價(jià)人物要遵循依據(jù)史實(shí)和全面、客觀、 辯證的原則）
探究性作業(yè)：3.搜集1-2首關(guān)于三國(guó)英雄的詩歌并進(jìn)行文字賞析。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課在課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，首先閱讀大量專著得出認(rèn)識(shí)，在教學(xué)立意方面，三國(guó)是一個(gè)由分裂走向統(tǒng)一的階段，三國(guó)雖短暫但對(duì)歷史發(fā)展貢獻(xiàn)突出，整體教學(xué)設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞這一點(diǎn)；在教學(xué)線索方面，確定了兩條線索，三國(guó)的形成與發(fā)展是教學(xué)暗線，曹操的詩歌作為本課明線服務(wù)于教學(xué)立意。第二充分了解學(xué)情，通過大量磨課了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)了河流和人物磁貼，在板演赤壁之戰(zhàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，設(shè)置并打磨了適應(yīng)各種層次學(xué)生的問題。
但備課的過程始終是一個(gè)精益求精的過程，盡管前期做了充分的準(zhǔn)備，但每一次課后都有遺憾。比如本課進(jìn)行中針對(duì)學(xué)生活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間的限制，沒有充分給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，也沒有給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)；最后的板書設(shè)計(jì)除了突出了主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但隨機(jī)記錄下的針對(duì)學(xué)生分析的影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素沒有給予總結(jié)。
 

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