視頻標簽：河北省初中歷史

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視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》滄州

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻七年級《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》滄州

第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
（一）通過識讀地圖和時間軸，梳理西晉建立、統(tǒng)一以及滅亡后政權(quán)的更迭狀況。（時空觀念）
（二）結(jié)合歷史課本劇和所學(xué)知識，認識西晉短暫而亡的原因；閱讀教材并結(jié)合視頻，梳理八王之亂的概況。（歷史解釋、史料實證）
（三）結(jié)合地圖及史料，了解這一時期少數(shù)民族內(nèi)遷的概況，并認識少數(shù)民族內(nèi)遷的影響。（時空觀念、史料實證、歷史解釋）
（四）通過學(xué)習(xí)這一時期的歷史，認識到中華民族多元一體的格局是在各族人民的交流、交往、交融中不斷形成的，要加強民族團結(jié)；認識到統(tǒng)一是歷史之大勢，分裂孕育著新的統(tǒng)一因素。（唯物史觀，家國情懷）
二、教材分析
本單元的兩大關(guān)鍵詞是 “政權(quán)更迭〞和“民族交融”。而本課主要承接 16 課三國鼎立的分裂局面，重點介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。第一部分主要講述西晉完成全國統(tǒng)一，但社會矛盾依舊尖銳。第二部分內(nèi)容主要是西晉統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生爭奪皇位的內(nèi)亂“八王之亂”，破壞了西晉的統(tǒng)治秩序。第三部分集中體現(xiàn)了游牧民族的內(nèi)遷，民族之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，出現(xiàn)民族交融的局面。
基于上述分析，本課可以分為 “西晉的短暫統(tǒng)一” 和“游牧民族的內(nèi)遷” 兩大版塊。第一版塊 “分久必合，合則即分——西晉的短暫統(tǒng)一”，以“政權(quán)更迭〞為核心大概念對教材進行一定程度的整合和重構(gòu)。第二版塊“胡漢破界，民族交融——游牧民族的內(nèi)遷”，重點講述內(nèi)遷帶來的民族交融。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是七年級的學(xué)生，他們歷史基礎(chǔ)薄弱，還在發(fā)展歷史興趣，形成通史過程的時期。初一學(xué)生對圖片材料的感知能力較強，形象思維活躍，喜歡聽各種歷史人物和歷史故事，所以應(yīng)選用直觀有趣的材料，吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)容易帶入和激發(fā)思考的情景，引發(fā)學(xué)生的探究和思考；但是他們抽象思維、推理能力與辯證看待歷史問題的能力尚未完全培養(yǎng)起來，時空線索難以把握，所以應(yīng)運用信息技術(shù)手段輔助建構(gòu)時空觀，形成通史意識。本課涉及的評價性內(nèi)容難度較大、知識盲區(qū)較多，需要老師循序漸進、引導(dǎo)深入。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：西晉的短暫統(tǒng)一；八王之亂；北方游牧民族的內(nèi)遷。
教學(xué)難點：西晉王朝短暫而亡的原因；少數(shù)民族內(nèi)遷的影響。
五、教學(xué)過程

教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
【新課導(dǎo)入】 師：【播放視頻】 通過播放西晉的建立與統(tǒng)一的視頻，讓學(xué)生初步了解秦漢時期的統(tǒng)一與西晉統(tǒng)一的不同。 過渡：同學(xué)們，讓我們共同走進西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷的歷史，了解這個政權(quán)動蕩又民族交融的時代。本課我們將從兩個版塊進行學(xué)習(xí)： 一、“分久必合，合則即分——西晉的短暫統(tǒng)一”； 二、“胡漢破界，民族交融——游牧民族的內(nèi)遷”。 【新課講授】 一、分久必合，合則即分——西晉的短暫統(tǒng)一 （一）自主學(xué)習(xí)一：政權(quán)更迭 師：【出示課件】讓學(xué)生閱讀教材，梳理歷史知識，完成學(xué)案上自主學(xué)習(xí)一的填空。之后【演示政權(quán)更迭動態(tài)圖】 1.263年，魏滅_______。 2.266年，司馬炎自立為帝，改國號為晉，以____為都，史稱_____。司馬炎就是______。 3.280年，西晉滅_______，統(tǒng)一了全國。 4.316年，西晉被內(nèi)遷的少數(shù)民族_______所滅。 5.317年，皇族司馬睿在南方重建晉朝，史稱______。 6.北方：4世紀初—5世紀前期，各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，史稱“_______”。 7.4世紀后期，北方：_______建立的_______政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域。 過渡：從三國的分裂走向西晉的短暫統(tǒng)一，從東晉十六國的分裂走向前秦的局部統(tǒng)一，歷史在分分合合中不斷前行，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢所趨。西晉雖然完成了全國統(tǒng)一，但是它的統(tǒng)一又非常短暫。 （二）師：【出示課件】：西晉時間軸 （三）八王之亂 師：【出示課件】西晉分封制材料: 晉武帝司馬炎鑒于曹魏的教訓(xùn)，稱帝之后就大封宗室，總計分封了57王，此外還分封異性公侯。這些宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，諸侯勢力日益強大。—趙毅 趙軼峰《中國古代史》 根據(jù)材料，說明晉武帝為鞏固統(tǒng)治實行了什么措施？這種措施產(chǎn)生了什么影響？ 過渡：由于西晉實行分封制，最終引發(fā)了“八王之亂”。 師：【播放視頻】讓學(xué)生了解八王之亂的概況以及影響。 過渡：八王之亂導(dǎo)致了西晉的衰落，這是西晉短暫而亡的原因之一。除此之外，還有哪些原因呢？ （四）合作探究：西晉短暫而亡的原因 師：1.設(shè)計歷史課本劇 （學(xué)生表演） 2.【出示課件】展示材料 小廝：現(xiàn)在老百姓的日子苦不堪言，當(dāng)官的卻逍遙自在。你們都聽說過以前“王愷和石崇斗富”的事么？王愷用麥糖洗鍋，石崇用白蠟當(dāng)柴燒； 王愷用40里紫色絲綢鋪路，石崇就用50里的織錦鋪路。 匈奴人：真是太奢侈浪費了!我和族人們從北方內(nèi)遷而來，結(jié)果呢，西晉對我們采取民族壓迫政策：收取重稅，征兵派役，掠賣我們少數(shù)民族為奴隸。我們活不下去了，我要聯(lián)合我的族人們一起推翻西晉。 小廝：我們現(xiàn)在這個社會風(fēng)氣呀，無德而尊。唉！把錢奉為神物，用錢“危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺”。真是“有錢能使鬼推磨”呀！ 士兵：你看我參與平定“八王之亂”命懸一線，帶著滿身傷痛回家，結(jié)果生活困苦，至今卻無人問津，我也想推翻它。 根據(jù)同學(xué)們表演的歷史課本劇和以上材料，分析西晉短暫而亡的原因？ 過渡：八王之亂使中原地區(qū)的人民避亂南遷，而此時北方游牧民族也紛紛內(nèi)遷到中原地區(qū)。   二、胡漢破界，民族交融——游牧民族的內(nèi)遷 （一）師：【出示課件】敕勒川狩獵圖和嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫。 根據(jù)圖片讓學(xué)生概括北方游牧民族的生產(chǎn)生活狀況。 過渡：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。游牧民族生活的地方如此之美，為什么他們還要內(nèi)遷？ 師:【出示課件】材料:公元之初，我國天氣有趨于寒冷的趨勢……到魏晉時期達到頂點，以致陰歷四月降雪……        ——竺可楨《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》  過渡：由于自然生活環(huán)境的惡劣、中原先進文化的吸引，從東漢、魏、晉時期，我國北方的游牧民族不斷內(nèi)遷。內(nèi)遷的民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。 （二）自主學(xué)習(xí)二：北方游牧民族內(nèi)遷 師：【出示表格】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本87頁，完成下面表格。   少數(shù)民族 原居住地 遷入地區(qū) 羌、氐 西北   匈奴、羯 蒙古高原   鮮卑 北方   【演示《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》 動態(tài)圖】             過渡：西晉時，山西、陜西內(nèi)遷的各地各族人口，已經(jīng)占當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘囊话搿８髅褡迳�活在一起會產(chǎn)生怎樣的影響？ （三）合作探究：民族政策和民族交融 師:【出示課件】展示三則史料，提出探究問題。 材料一：晉為無道，奴隸御我。                  ——《二十四史全譯•晉書》 材料二：前秦苻堅任用漢人王猛為相，銳意改革。整頓吏治，厲行法治，加強集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢，大力興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。 材料三：北方游牧民族內(nèi)遷后,各族之間的生活、政治、文化聯(lián)系更為密切。洛陽貴族官僚用胡床、方凳等西北各族的家具；中原地區(qū)的少數(shù)民族從事農(nóng)耕,善于織布……政治組織相應(yīng)的也發(fā)生了變化，遷入的民族模仿漢族建立了封建制度。……內(nèi)遷各族領(lǐng)袖，大都仰慕中原文化；內(nèi)遷各族的文化習(xí)俗，也影響了漢族。 1.根據(jù)材料一和材料二，說明西晉和前秦實行的民族政策有什么不同？ 2.根據(jù)三則材料，分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響？ 設(shè)計開放問題：對比西晉和前秦統(tǒng)治者的民族政策，對于如何處理民族民族關(guān)系，談?wù)勀愕目捶ā?br />     【課堂小結(jié)，情感升華】 回望歷史，在歷史的分分合合中，國家統(tǒng)一是大趨勢；在中華民族的發(fā)展中，民族交融是主旋律。各民族在政治上互鑒，在經(jīng)濟上交流，在文化上認同。使中華民族多元一體這顆參天大樹煥發(fā)出勃勃生機！我們悠久的歷史是各民族書寫的；我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的。讓我們團結(jié)一心，為國家的富強、民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！共同譜寫中華民族贊歌！ 【播放視頻】歌曲《愛我中華》	觀看視頻，從宏觀上了解西晉的歷史：西晉的統(tǒng)一是秦漢以來的第二個國家統(tǒng)一局面。                       閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上政權(quán)更迭內(nèi)容的填空。                                         學(xué)生計算：從西晉建立到滅亡是50年，從統(tǒng)一到滅亡僅僅只有36年。得出西晉統(tǒng)治短暫的結(jié)論。         史料學(xué)史：學(xué)生通過史料分析，得出分封制是造成八王之亂的原因。     視頻學(xué)史：學(xué)生觀看視頻，概括出八王之亂的概況以及影響。       學(xué)生表演歷史課本劇。     合作探究，從四個方面歸納西晉短暫而亡的原因： 1.統(tǒng)治階級內(nèi)部腐朽 2.民族之間矛盾加深 3.社會風(fēng)氣道德敗壞 4.八王之亂導(dǎo)致衰落                                       讀圖學(xué)史：北方游牧民族的生活：狩獵、放牧，逐水草而居的游牧生活。 學(xué)生分析史料結(jié)合教材，分得出內(nèi)遷原因：游牧民族自然生活環(huán)境的惡劣；中原地區(qū)先進文化的吸引等。                         自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上遷入地區(qū)的填空。                                       合作探究，對比西晉的民族壓迫政策和前秦的漢化政策，分析得出內(nèi)遷的影響： 1.激化了民族矛盾 2.緩和了民族對立 3.促進了民族交融                 開放性問題 學(xué)生暢所欲言	通過視頻導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生迅速帶入本課學(xué)習(xí)情境，落實時空觀念素養(yǎng)。                 通過對時間軸的自主學(xué)習(xí)和PPT動態(tài)圖的演示，學(xué)生更加直觀形象的了解了西晉的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解到這段歷史的分分合合，認識到統(tǒng)一是歷史的大勢所趨，分裂孕育著新的統(tǒng)一因素，培養(yǎng)時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)。                         西晉的短暫統(tǒng)一與秦漢的大一統(tǒng)形成鮮明對比，吸引學(xué)生探索西晉短暫而亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。       通過對史料和視頻分析，學(xué)生理解八王之亂的原因、概況和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、史料實證的核心素養(yǎng)。         針對初一學(xué)生的認知特點，利用多種教學(xué)手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地評價歷史問題、解決歷史問題的能力；歷史課本劇形象、直觀有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生理解歷史問題；學(xué)生合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。落實史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。                           利用圖片，立足教材，分析史料，落實史料實證核心素養(yǎng)。   關(guān)于北方游牧民族內(nèi)遷原因不是初中學(xué)習(xí)的重點，筆者選擇簡化處理。                         充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；利用地圖、表格的方等教學(xué)方法，歸納整理內(nèi)遷民族的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生 時空觀念的核心素養(yǎng)。                               通過材料解析、小組討論等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理史料的能力、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析內(nèi)遷的影響，從而突破重難點，落實史料實證、唯物史觀。     引導(dǎo)學(xué)生正確認識民族關(guān)系，維護民族團結(jié)，樹立中華民族多元一體民族觀，落實家國情懷的核心素養(yǎng)。   緊扣本課兩條主線：政權(quán)更迭和民族交融。通過情感小結(jié)，弘揚國家統(tǒng)一、弘揚民族團結(jié)、弘揚中華民族多元一體意識。增強學(xué)生對國家、對民族的認同感。進而落實家國情懷的核心素養(yǎng)。首尾視頻呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

 
六、作業(yè)設(shè)計
一層：《三國演義》有言：“天下大勢，分久必合，合久必分。”思考如何才能做到“分久必合，合久更合”呢？結(jié)合所學(xué)，寫一篇200字的小論文。
二層：結(jié)合本課所學(xué)知識畫出思維導(dǎo)圖。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀演示、讀圖學(xué)史、史料研讀、情境體驗、自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中探究、解決歷史問題。進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，落實歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)目標。

 
 
第17課 《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標
1.了解三國兩晉時期的政權(quán)更迭；
2.了解民族交往交融以及對民族發(fā)展的意義；
3.通過學(xué)習(xí)這一時期的歷史，認識到中華民族多元一體的格局是在各族人民的交流、交往、交融中不斷形成的，要加強民族團結(jié)；認識到統(tǒng)一是歷史之大勢，分裂孕育著新的統(tǒng)一因素。
自主學(xué)習(xí)一：速讀課本85頁一二段完成1-3，讀89頁第一段完成4-5，讀88頁一二段完成6-7。                            
1.263年，魏滅_______。
2.266年，司馬炎自立為帝，改國號為晉，以____為都，史稱_____。司馬炎就是______。
3.280年，西晉滅_______，統(tǒng)一了全國。
4.316年，西晉被內(nèi)遷的少數(shù)民族_______所滅。
5.317年，皇族司馬睿在南方重建晉朝，史稱______。
6.北方：4世紀初—5世紀前期，各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政權(quán)，連同西南的成漢，史稱“_______”。
7.4世紀后期，北方：_______建立的_______政權(quán)統(tǒng)一了黃河流域。
 
自主學(xué)習(xí)二：  閱讀課本87頁，完成下面表格，寫出遷入地區(qū)。

少數(shù)民族	原居住地	遷入地區(qū)
氐、羌	西北
匈奴、羯	蒙古高原
鮮卑	北方

 
 
 
 
合作探究一：
小廝：現(xiàn)在老百姓的日子苦不堪言，當(dāng)官的卻逍遙自在。你們都聽說過以前“王愷和石崇斗富”的事么？王愷用麥糖洗鍋，石崇用白蠟當(dāng)柴燒； 王愷用40里紫色絲綢鋪路，石崇就用50里的織錦鋪路。
匈奴人：真是太奢侈浪費了!我和族人們從北方內(nèi)遷而來，結(jié)果呢，西晉對我們采取民族壓迫政策：收取重稅，征兵派役，掠賣我們少數(shù)民族為奴隸。我們活不下去了，我要聯(lián)合我的族人們一起推翻西晉。
小廝：我們現(xiàn)在這個社會風(fēng)氣呀，無德而尊。唉！把錢奉為神物，用錢“危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺”。真是“有錢能使鬼推磨”呀！
士兵：你看我參與平定“八王之亂”，命懸一線，帶著滿身傷痛回家，結(jié)果生活困苦，至今卻無人問津，我也想推翻它。
根據(jù)同學(xué)們表演的歷史課本劇和以上材料，分析西晉短暫而亡的原因？
合作探究二：
材料一：晉為無道，奴隸御我。                  ——《二十四史全譯•晉書》
材料二：前秦苻堅任用漢人王猛為相，銳意改革。整頓吏治，厲行法治，加強集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢，大力興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。
材料三：北方游牧民族內(nèi)遷后,各族之間的生活、政治、文化聯(lián)系更為密切。洛陽貴族官僚用胡床、方凳等西北各族的家具；中原地區(qū)的少數(shù)民族從事農(nóng)耕,善于織布……政治組織相應(yīng)的也發(fā)生了變化，遷入的民族模仿漢族建立了封建制度。……內(nèi)遷各族領(lǐng)袖，大都仰慕中原文化；內(nèi)遷各族的文化習(xí)俗，也影響了漢族。
1、根據(jù)材料一和材料二，說明西晉和前秦實行的民族政策有什么不同？
2、根據(jù)三則材料，分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響

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