視頻標(biāo)簽：河北省初中歷史

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻八年級(jí)《中華民國(guó)的創(chuàng)建》保定

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河北省初中歷史優(yōu)質(zhì)課公開課比賽視頻八年級(jí)《中華民國(guó)的創(chuàng)建》保定

《孫中山的中國(guó)夢(mèng)——中華民國(guó)的創(chuàng)建》教學(xué)設(shè)計(jì)
 
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解中華民國(guó)成立的史實(shí)和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)辛亥革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。探討袁世凱竊取革命果實(shí)的原因。學(xué)會(huì)用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力。
2.通過探究中華民國(guó)建立后中國(guó)政治制度、社會(huì)生活的變化，深刻理解辛亥革命的偉大意義，通過分析辛亥革命的勝利與失敗，訓(xùn)練歷史思維能力。
3.通過學(xué)習(xí)以孫中山為首的革命黨人在《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布前后反專制的斗爭(zhēng)，體會(huì)中國(guó)民主革命的艱巨性和曲折性；能正確認(rèn)識(shí)近代中國(guó)國(guó)情，即在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得徹底勝利。
二、教材分析
本課是部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，本課共三個(gè)子目：中華民國(guó)的建立，袁世凱竊取革命果實(shí)，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，主要講述了中華民國(guó)的建立、袁世凱竊取革命果實(shí)、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》三部分內(nèi)容。1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)，這標(biāo)志著亞洲第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)——中華民國(guó)的誕生。南京臨時(shí)政府建立之后頒布了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》，它是中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法，肯定了資產(chǎn)階級(jí)共和制度和民主自由原則。但很快辛亥革命的勝利成果被袁世凱竊取，中國(guó)從此開始了北洋政府統(tǒng)治時(shí)期。
《2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過了解中華民國(guó)成立的史事，認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義及局限性。
三、學(xué)情分析
1、初二學(xué)生經(jīng)過一年的歷史課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)科基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，并達(dá)成了基本的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
2、經(jīng)過本單元兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了孫中山早期投身革命和辛亥革命的基本史實(shí)。但是，對(duì)于中華民國(guó)的創(chuàng)建，孫中山為實(shí)現(xiàn)共和努力奔走以及辛亥革命帶給中國(guó)社會(huì)的變化還知之甚少，對(duì)于孫中山為實(shí)現(xiàn)中國(guó)獨(dú)立和發(fā)展振興而嘔心瀝血的偉大精神并未形成深刻的認(rèn)知。
3、需要通過學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，構(gòu)建出歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)孫中山為實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想而不斷努力的堅(jiān)韌不拔，愈挫愈奮的精神，對(duì)比近代與當(dāng)代追逐夢(mèng)想的不同結(jié)局，達(dá)到堅(jiān)定道路自信和文化自信的深層次要求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
中華民國(guó)的建立；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
袁世凱竊取革命果實(shí)；《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布的意義。
五、教學(xué)過程（不能是課堂實(shí)錄）

教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
【導(dǎo)入新課】 為什么每年的五一勞動(dòng)節(jié)，十一國(guó)慶節(jié)，北京天安門廣場(chǎng)都會(huì)擺放孫中山先生的巨幅畫像？（展示圖片和習(xí)近平主席在紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年大會(huì)上的講話節(jié)選） 【講授新課】 一．孫中山的獨(dú)立夢(mèng) 1、出示《武昌起義和全國(guó)各省獨(dú)立形勢(shì)圖》結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生概括辛亥革命后的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。   2.展示各省代表在南京集會(huì)選舉孫中山為總統(tǒng)，1912年中華民國(guó)成立。展示圖片：國(guó)旗的變化，紀(jì)年方式的轉(zhuǎn)變。   出示材料，提出問題：閱讀材料指出：臨時(shí)政府建立后，孫中山的夢(mèng)想是什么？   4.出示材料，依據(jù)材料提出問題：為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立的夢(mèng)想，以孫中山為首的革命黨人進(jìn)行了哪些努力？   5.出示教材第47頁《材料研讀》，小組討論：根據(jù)材料，評(píng)價(jià)南京臨時(shí)政府的對(duì)外政策。（溫馨提示：一分為二）                 二．孫中山的共和夢(mèng) 1、出示圖片和文字資料，提出問題：現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了什么問題？             2、出示時(shí)間軸，提出問題：袁世凱是如何竊取辛亥革命的勝利果實(shí)的？         3、①出示材料，思考探究：結(jié)合所給材料分析，孫中山該不該讓位于袁世凱？ ②指出思考的方向，表述的方法（溫馨提示：按照“提出觀點(diǎn)—史論結(jié)合—總結(jié)觀點(diǎn)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開論述）。③給出互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。④組織學(xué)生回答和互評(píng)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。⑤出示要點(diǎn)，指導(dǎo)歸納。       4、結(jié)合課本，提出問題：孫中山追求民主共和的夢(mèng)想因?yàn)樵�世凱的上臺(tái)而遭遇了挫折，為了維護(hù)來之不易的共和成果，又進(jìn)行了哪些努力？     5、出示圖片《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容，提出問題：結(jié)合《中華民國(guó)臨時(shí)約法》內(nèi)容，概括其體現(xiàn)的原則頒布的目的。 6、適當(dāng)解釋三權(quán)分立的政治體制。         三、孫中山的實(shí)業(yè)夢(mèng) 1、出示材料，提出問題：閱讀材料分析：孫中山的夢(mèng)想是什么？ 2、出示南京臨時(shí)政府頒布的對(duì)內(nèi)措施，提出問題：結(jié)合表格和材料分析，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)業(yè)夢(mèng)，孫中山為首的南京臨時(shí)政府采取的措施和成效。   【新課總結(jié)】 1、教師利用板書將本課進(jìn)行梳理，用史實(shí)得出孫中山的中國(guó)夢(mèng)即為：民族獨(dú)立和發(fā)展振興。     【情感升華】 出示材料：蔡元培先生的挽聯(lián)。提出問題： （1）結(jié)合所學(xué)概括孫中山先生在追求民族獨(dú)立和發(fā)展振興的偉大歷程中的功績(jī)。（2）孫中山的革命活動(dòng)體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？ （3）孫中山的“未竟之功”主要指什么？ （4）教師闡述重大節(jié)日天安門廣場(chǎng)擺放孫中山先生巨幅畫像的原因   多媒體展示新中國(guó)成立后的偉大成就，教師引導(dǎo)這盛世如先生所愿。     【課后作業(yè)】 基礎(chǔ)層：請(qǐng)大家根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，按照“心懷夢(mèng)想——為之努力——精神品質(zhì)”這樣的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)孫中山的革命活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 拓展提升層：假如你是申報(bào)的一位記者，請(qǐng)做一次穿越時(shí)空的調(diào)查：辛亥革命后的人們生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣的改變（發(fā)型，服飾，飲食等），撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。	學(xué)生看圖片和史料思考回答，孫中山是偉大的民主革命先行者，更是偉大的愛國(guó)者。             思考后回答： 1.南方各省紛紛獨(dú)立 2.中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變。 3.需要建立統(tǒng)一的政權(quán)。     了解中華民國(guó)臨時(shí)政府的建立，感知中華民國(guó)建立順應(yīng)了當(dāng)時(shí)民眾和社會(huì)發(fā)展的要求。 知道民國(guó)紀(jì)年取代清帝的年號(hào)，了解辛亥革命轉(zhuǎn)變了人民的帝王觀念。   學(xué)生結(jié)合材料思考回答： 實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族的獨(dú)立     力求與他國(guó)建立開放平等的對(duì)外關(guān)系，和平共處 頒布對(duì)外政策“凡革命以前所有滿清政府與各國(guó)締結(jié)之條約，民國(guó)均認(rèn)有效，至于條約期滿而止。”   思考、小組分析、討論后得出：南京臨時(shí)政府對(duì)外推行與友邦“益求輯睦”的外交政策，想通過承認(rèn)外國(guó)在華的一切特權(quán)，保證帝國(guó)主義在華利益，來尋求帝國(guó)主義的支持和承認(rèn)，這暴露出其軟弱和妥協(xié)的一面。但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，爭(zhēng)取各國(guó)外交上的承認(rèn)，創(chuàng)造和平的外部環(huán)境是新生政權(quán)要面臨的重要問題。南京臨時(shí)政府的“和平主義”外交是在險(xiǎn)惡的國(guó)際環(huán)境和紛亂的國(guó)內(nèi)政治條件下的無奈之舉。     學(xué)生思考后得出：袁世凱竊取了辛亥革命勝利果實(shí)               結(jié)合課本，了解袁世凱竊取革命果實(shí)的過程，完成時(shí)間軸           提前查閱資料，做好準(zhǔn)備。 課堂參與，積極發(fā)表自己的見解，觀點(diǎn) 學(xué)生傾聽，并消化吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)生間互評(píng)                   閱讀課本，得出結(jié)論：頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約法》                 閱讀教材，從國(guó)家性質(zhì)、國(guó)民權(quán)利、政治制度三個(gè)方面回答。   學(xué)生閱讀材料和圖片，分析歸納臨時(shí)約法是為限制袁世凱。               學(xué)生閱讀和分析材料得出：發(fā)展實(shí)業(yè)。         學(xué)生閱讀材料，思考后回答：鼓勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)。中國(guó)的民族資本主義迅速發(fā)展                             結(jié)合材料和所學(xué)，思考作答。             感悟歷史事實(shí)，靜心思考，觀看視頻，情感升華。	通過展示圖片和文字資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，家國(guó)情懷。             閱讀課本，結(jié)合圖片展示分析，了解武昌起義后全國(guó)革命形勢(shì)的一片大好，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。       圖片資料展示，結(jié)合課本，幫助學(xué)生掌握中華民國(guó)建立的基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，         通過閱讀分析材料，并從不同角度引導(dǎo)學(xué)生分析其政策反應(yīng)的問題，掌握“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獲取關(guān)鍵詞，從材料中歸納總結(jié)關(guān)鍵信息的能力。 學(xué)生分組討論，研讀史料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)問題能力，提高學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、唯物史觀的核心素養(yǎng)。 通過分析了解孫中山在近代中國(guó)，追求民族獨(dú)立夢(mèng)想過程中的無奈，感受其奮斗的艱辛。培養(yǎng)家國(guó)情懷       通過閱讀文字和圖片材料，基本感知南京臨時(shí)政府成立時(shí)的嚴(yán)峻局勢(shì)，為孫中山讓位袁世凱做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，提取有效歷史信息能力。     學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引領(lǐng)相結(jié)合，梳理袁世凱竊取革命果實(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的基本史學(xué)素養(yǎng)。   課堂微辯論會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革。 通過微辯論，加深對(duì)孫中山讓位于袁世凱的理解，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和家國(guó)情懷的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。 學(xué)生的互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，推動(dòng)課堂評(píng)價(jià)方式的變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。     培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。           圖片和文字史料展示分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。   通過教師的講解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，突破本課的重點(diǎn)——《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布的歷史意義，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。   文字史料展示分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)問題能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。               再次加深學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。           將本單元知識(shí)進(jìn)行整體構(gòu)建，體現(xiàn)單元教學(xué)思想。       挖掘?qū)O中山先生的精神品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷。   課堂首尾呼應(yīng)。       聯(lián)系實(shí)際，通過教師的引領(lǐng)，視頻資料的賞析，感受盛世成就如先生所愿，樹立為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高理想信念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。       落實(shí)雙減要求，鞏固新知，為后續(xù)學(xué)習(xí)辛亥革命后社會(huì)生活的變化做好鋪墊，體現(xiàn)大單元教學(xué)的思想和理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本史學(xué)素養(yǎng)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（適應(yīng)“雙減”要求的分層作業(yè)）
基礎(chǔ)層：請(qǐng)大家根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，按照“心懷夢(mèng)想——為之努力——精神品質(zhì)”這樣的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)孫中山的革命活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
拓展提升層：請(qǐng)做一次穿越時(shí)空的調(diào)查：假如你是申報(bào)的一位記者，調(diào)查辛亥革命后的人們生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣的改變（發(fā)型，服飾，飲食等），撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。
七、教學(xué)反思
亮點(diǎn)：

1. 主線貫穿，學(xué)科育人：用孫中山追求民族獨(dú)立和發(fā)展振興的中國(guó)夢(mèng)作為主線，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，落到為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。
2. 落實(shí)課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)：基于問題導(dǎo)向，立足于史料分析引領(lǐng)學(xué)生不斷分析思考，突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)；將歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)落地落實(shí)。
3. 學(xué)習(xí)方式多樣化：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考探究，小組合作與開放思維等多種學(xué)習(xí)方式引入課堂，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4. 課堂評(píng)價(jià)多元化：將學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)呈現(xiàn)于課堂，達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的多元化。
5. 知識(shí)整合，單元教學(xué)：將課本內(nèi)容板塊化，結(jié)構(gòu)化，重新建構(gòu)知識(shí)體系；將民族資本主義內(nèi)容提前滲透，單元整合，落實(shí)大單元教學(xué)的思想。

不足：
1、課堂整體不夠活躍，問題設(shè)置不夠精致，指向性還需再明確。
2、引用的材料比較單一，文字形式居多，不夠豐富。

1. 課堂學(xué)生活動(dòng)不夠豐富，思考探究，小組討論還可以再深入一些。
2. 課堂評(píng)價(jià)多元化的思想應(yīng)該貫穿于課堂始終，還需進(jìn)一步落實(shí)。

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