視頻標(biāo)簽：廣東省第十二屆小學(xué)

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視頻課題：廣東省第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽視頻_陳曉燕老師評(píng)課

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廣東省第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課比賽視頻_陳曉燕老師評(píng)課

陳曉燕老師評(píng)課
2024年5月8日 下午 11:30
24分鐘 27秒
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老師 教材 活動(dòng) 學(xué)生 教學(xué) 課堂 核心 素養(yǎng) 韶關(guān) 課題 數(shù)學(xué) 廣州 分享
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說話人 1 00:05
各位老師，大家上午辛苦了，我們?nèi)サ轿鍌�(gè)團(tuán)隊(duì)，五位老師的這個(gè)說課，然后白天我們廣州郭老師的這一個(gè)上課，一共有 6 個(gè)這個(gè)測評(píng)，那么我呢？在這里說不上是專家點(diǎn)評(píng)，我想把我這幾天聽我們老師比賽，以及今天上午和大家一樣在這里聽的 5 位老師的這個(gè)課，我自己的感想跟各位老師做一些分享。

說話人 1 00:45
那首先我們這一次的比賽是分為 a 組和 b 組，那么我們采用的方式是 a 組是 11 個(gè)， b 是就 11 個(gè)團(tuán)隊(duì)的 22 位老師，他們已經(jīng)在 21 號(hào)的這一整天進(jìn)行了比賽，今天是從 22 位老師中間選出我們的代表來進(jìn)行說課的展示和課地的這個(gè)展示，那我們一共是今天到明天是有 11 位的這個(gè)選手進(jìn)行說課的展示，還有四個(gè)課題的展示，整體情況是這樣，為什么會(huì)是這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)呢？以前我們說客比賽是我們廣州省小說會(huì)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，我們每兩年比一次，所以到現(xiàn)在是第 12 屆。那么在之前可能大家來觀摩的就是現(xiàn)場觀摩我們的說課比賽。

說話人 1 02:01
從前上一屆兩位老師講上屆還是上一屆，我不太記得是十屆還是十一屆開始了，我們就改變了一些方式，那么就是說課之后我們有這個(gè)麻，說課里面好的，我們認(rèn)為可以選一些代表來進(jìn)行展示，這是應(yīng)各位老師官網(wǎng)老師的要求，因?yàn)楹芏嗬蠋煏?huì)覺得就只聽說課到底能不能在課堂上執(zhí)行，在課堂上來和學(xué)生上出來，它的效果能不能很好地實(shí)現(xiàn)，就是說和這個(gè)在課堂上來真正的上出來，讓我們老師也能看到。所以這個(gè)方式我們進(jìn)行了一些調(diào)整，這是第一個(gè)，我想跟各位老師做一個(gè)說明的。

說話人 1 03:00
那么第二個(gè)就是我們 a 組的 11 個(gè) b 是 22 位選手的比賽，我是全程觀摩了的，可能和各位老師有點(diǎn)不一樣，那我首先想講的是光榮 22 位選手的這個(gè)心得詞匯。那你整整一天那么有這么幾點(diǎn)，我的體會(huì)是非常深的。第一個(gè)就是我們每一個(gè)地市，每一個(gè)選手所在的團(tuán)隊(duì)都非常非常的這個(gè)重視，我們這一次比賽都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，都進(jìn)行了認(rèn)真的研磨，每一位選手其實(shí)都非常的優(yōu)秀。那么還有一個(gè)很大的感覺是什么呢？就是這一次我們所有的評(píng)委都覺得我們老師的差距，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，也就是地勢與地勢之間的差距并沒有那么大，不是那么的明顯，也就是說我們地域之間的差異，在我們的比賽中間是這個(gè)差異是越來越小的，這個(gè)這是這一次很生氣的一個(gè)感受。用一句，我們現(xiàn)在不是在平優(yōu)質(zhì)均衡的這個(gè)線，那我們說課其實(shí)也體現(xiàn)了我們各個(gè)地市之間的這種跟我們?nèi)�省地市之間的優(yōu)質(zhì)均衡的一個(gè)發(fā)展。這是這一次 22 個(gè)選手的說客，給我一個(gè)很大的一個(gè)感受。

說話人 1 04:46
那么第三點(diǎn)就是我們每一位選手在這一次比賽里面，他們都非常認(rèn)真的去研讀課標(biāo)，對(duì)比教材，做學(xué)情分析，幾乎大部分的選手都對(duì)我們二版的課標(biāo)進(jìn)行了很詳細(xì)的研讀。雖然我們現(xiàn)在用的教材，我們說課的內(nèi)容還是我們第一版課標(biāo)下的教材，不管是本師版還是人教版，都是第一版課標(biāo)下的教材，但是我們老師在授課的過程中間都很認(rèn)真的去研讀了二版的課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)和自己所說課的那個(gè)內(nèi)容里面的相關(guān)的東西進(jìn)行了很詳細(xì)的以解讀和關(guān)聯(lián)。還有就是教材，很多老師都對(duì)比了自己所說的那個(gè)課例所用的教材版本，還對(duì)比了其他的教材版本做學(xué)前分析，這里基本上大部分的老師都有學(xué)前這個(gè)就是調(diào)研這樣的，用很多的數(shù)據(jù)問題來進(jìn)行學(xué)情的分析。

說話人 1 06:06
那么還有就是我們每一個(gè)老師的書課都是基于核心素養(yǎng)來確定教學(xué)目標(biāo)，都可以看到核心素養(yǎng)目標(biāo)在他這節(jié)課中間的一個(gè)表達(dá)，可體現(xiàn)教學(xué)過程整體，包括我們今天聽我們 6 位老師的，以及今天沒有機(jī)會(huì)在這里展示的我們的很多的選手的教學(xué)過程，這一次整體都是很清晰的，我不知道大家聽下來有沒有這樣的一個(gè)感覺？就整體這個(gè)課怎么教每一個(gè)選手？從他的說課里面我們能夠很清晰地聽明白、聽懂。那么還有就是整體來說都很重視情境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力求讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境下經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，這是整體的體現(xiàn)。那還有就是說課的方式，今天其實(shí)也有兩種，一種是先說我的研究，我的思考。還有就是先說我怎么教我的教學(xué)過程，再把我為什么這樣教我的研究和思考來進(jìn)行一個(gè)解釋說明。兩種方式都有。像我們今天韶關(guān)的林奇靜老師，其實(shí)他是先說教學(xué)過程，然后再來解釋我為什么是這樣子設(shè)計(jì)，為什么是這樣教說他的研究。而我們其他的幾位老師都是先說我的思考，我的研究，然后再說我的教學(xué)是怎么樣的？是兩種教學(xué)的方式，那么總體來說都體現(xiàn)了我們廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)大的團(tuán)隊(duì)各個(gè)地市的研究的水平和我們對(duì)阿爾法課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等等的一些思考和表達(dá)。

說話人 1 08:19
這是一個(gè)我想在第一個(gè)大的方面跟各位老師做一個(gè)分享的。那么第二個(gè)方面想跟各位老師分享的是什么呢？就是我們今天上午的 5 個(gè)課例，以及包括我們廣州郭老師的這個(gè)展示課，我想談一下我的聽完之后的體會(huì)和感想。那么我們第一位老師是袁老師，袁澤林老師來自潮州的，他是認(rèn)識(shí)平面圖形這一個(gè)課例，那么袁老師這個(gè)課例是人教版教材的課例，我們今天 5 位老師，應(yīng)該只有我們韶關(guān)和梅州，應(yīng)該是梅州的，是那個(gè)北師版是嗎？梅州的我不太確定，但是韶關(guān)的這個(gè)課題是北師版教材。然后我們潮州和陽江湖、廣州的都是人教版教材的課例，因?yàn)槲覀冊(cè)诠饽Φ睦蠋熆赡芤灿械氖鞘褂萌私贪娼滩模�有的老師是使用那個(gè)本師版教材，那么不使用那個(gè)版本教材，老師可能就不是那么熟悉那個(gè)版本的教材是怎么樣編排的，我先說明一下，那我們潮州的這個(gè)老師袁老師，他是認(rèn)識(shí)培元圖形一年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)課例。

說話人 1 09:52
那么他是人教版教材，從我們?cè)�老師的說課來看，我覺得他們對(duì)課標(biāo)、教材和學(xué)習(xí)的分析都是很到位的，教學(xué)的過程整個(gè)也是非常清晰的，安排的好像是六個(gè)活動(dòng)，實(shí)際上是五個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的這個(gè)每一步怎么實(shí)施，教學(xué)過程講得非常的清晰。那么從袁老師的這個(gè)課地，包括我們其他老師的課地后面我第三部分要講的就是我們整個(gè)在現(xiàn)有這種研究的基礎(chǔ)之上，如果要做進(jìn)一步的研究的這個(gè)關(guān)注的點(diǎn)，我們還要注意哪些事項(xiàng)？我們?cè)诤竺嬉矔?huì)提。那么先袁老師的這個(gè)課上面我想提兩點(diǎn)，第一個(gè)就是活動(dòng)的要求，我們可以看到今天袁老師給我們?cè)谑谡n的時(shí)候 5 個(gè)活動(dòng)，有些活動(dòng)是展示了他的活動(dòng)要求的。那么活動(dòng)的要求的話是建議文字稍微少一點(diǎn)，當(dāng)然可能袁老師今天是說課展示給我們老師們看，那么如果是在上課的話，建議文字活動(dòng)的要求文字要少一些，為什么呢？因?yàn)檫@是低年級(jí)的課，孩子們對(duì)于文字的認(rèn)識(shí)還不是特別的多，那么文字太多的話，孩子們其實(shí)讀起來就有一定的困難，也就是說其實(shí)這個(gè)后面要表達(dá)的點(diǎn)是什么呢？就是我們的很多的教學(xué)的行為，教學(xué)的設(shè)計(jì)。嗯，是不是真正的體現(xiàn)學(xué)生視角是這一點(diǎn)，那么這是關(guān)于袁老師這個(gè)課，嗯，第二個(gè)就是可能這個(gè)也不是袁老師這個(gè)課的一個(gè)。嗯，點(diǎn)后面的課也是同樣有這樣的一個(gè)，要有進(jìn)一步去關(guān)注，就是在您的說課的過程中間，包括其他的課題可能也有這樣的一個(gè)問題，就是建立更突出你的最核心的那一個(gè)活動(dòng)的授課。

說話人 1 12:26
因?yàn)槟愕?5 個(gè)活動(dòng)聽下來感覺它的用力好像是你有三個(gè)主干問題，這節(jié)課里面每個(gè)主干問題下面又有那個(gè)兩個(gè)子活動(dòng)，那么到底三個(gè)主干問題真的都是核心問題嗎？都是核心活動(dòng)嗎？哪一個(gè)才是這節(jié)課最最關(guān)鍵、最最核心的那個(gè)活動(dòng)？那么可能建議把那個(gè)最核心的和我們這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)聯(lián)最大的那一個(gè)活動(dòng)，把它說得更詳細(xì)，就是我會(huì)怎么教？孩子們會(huì)如何學(xué)這樣兩個(gè)方面把他介紹的可能更清晰一些，就是突出主干，不是你們那個(gè)授課上的主干問題，因?yàn)槟銈兪谡n有三個(gè)主干問題，我說的是三個(gè)主干問題里面是不是應(yīng)該還有更重要、更核心的那一個(gè)主要問題？能不能把這一個(gè)最核心的主要問題把它我怎么教孩子怎么學(xué)，說得更詳細(xì)、清晰一點(diǎn)，就更突出、更聚焦那個(gè)突，我們這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的那一個(gè)活動(dòng)，這是關(guān)于袁老師的這個(gè)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)圖形。

說話人 1 14:03
那么我們第二個(gè)課例是咱們陽江的葉英老師的倍的認(rèn)識(shí)，這也是人教版教材的這個(gè)課例。嗯，這節(jié)課我們從葉老師的說課我們也可以看到我們的老師對(duì)這些課的研究，其實(shí)都是教學(xué)的過程，都是非常清晰的，每一步我要達(dá)看什么目標(biāo)也是很清晰的。那么為的認(rèn)識(shí)葉老師是設(shè)計(jì)了 7 個(gè)環(huán)節(jié)，他們說課來看大家手上都有那個(gè)說課這個(gè)那一本資料，葉老師基本上也是按照他的那個(gè)資料上面的這個(gè)流程環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課的 7 個(gè)環(huán)節(jié)，整體來說環(huán)節(jié)度是很清晰的，要做什么活動(dòng)我覺得也說得特別的清楚，那么如果是提建議的話，我的建議是這樣子的。

說話人 1 15:03
第一個(gè)就是我的活動(dòng)還是和前面袁老師的那個(gè)一樣，就是不是把這個(gè)最主干的最核心的那一個(gè)活動(dòng)，就是我七個(gè)環(huán)節(jié)里面可能只有那么一個(gè)或者是兩個(gè)環(huán)節(jié)，它是這節(jié)課的重點(diǎn)的那個(gè)環(huán)節(jié)，可能把它突出來說會(huì)更好，這是第一個(gè)要求，第二個(gè)就是在這個(gè)課上面老師安排了好幾個(gè)活動(dòng)，那么活動(dòng)的要求到底是什么？就我在我上課的時(shí)候給到學(xué)生的活動(dòng)，這個(gè)活不止給學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)的要求具體是什么可以更清晰的在你的說課中間表達(dá)出來。

說話人 1 15:56
因?yàn)槲移鋵?shí)我也翻了一下我們整個(gè)的授課的這個(gè)設(shè)計(jì)，就我一直在找他這個(gè)活動(dòng)給學(xué)生什么素材，對(duì)學(xué)生的任務(wù)的要求是什么？具體的要求是什么？這是第一個(gè)方面，那么第二個(gè)可能就是我們?nèi)蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)性方面，就是我們的任務(wù)，或者說這也是我們這一次說課接下來進(jìn)一步要去關(guān)注的點(diǎn)，就是教和學(xué)的方式的變化。

說話人 1 16:33
嗯，更直接的來說就是我們?cè)谡n堂上如何讓學(xué)生真的是我們二版課標(biāo)里面所提的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。各位老師，主動(dòng)這個(gè)詞聽起來我們經(jīng)常聽，但是要落在課堂上面落地那是非常難的。很多時(shí)候我們其實(shí)自己覺得我是有意識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)，但是到了課堂上，很多時(shí)候?qū)W生都是會(huì)移動(dòng)的，在我們老師的這個(gè)一步一步的牽引下來學(xué)習(xí)的他真的美，或者說主動(dòng)的成分還不夠。那么在我們?nèi)~老師的這個(gè)課上面，可能我就會(huì)建立就是那些活動(dòng)，為什么我說我在找那個(gè)活動(dòng)要求，就是活動(dòng)的要求，建議是問題驅(qū)動(dòng)的方式，而不是老師把具體要怎么做給孩子們寫出來。比如說我看到有一個(gè)那個(gè)第一個(gè)活動(dòng)就是紅蘿，三個(gè)蘿卜，我已經(jīng)忘記了，一個(gè)是兩根，還有一個(gè)是 6 根，就是6，是 2 的三倍。那個(gè)地方那老師的活動(dòng)要求是把兩根看成什么？圈成一份。

說話人 1 18:14
其實(shí)這里老師已經(jīng)給學(xué)生做了思考，如果任務(wù)要更有驅(qū)動(dòng)性，那么這個(gè)地方其實(shí)是因?yàn)槿~老師的設(shè)計(jì)是那兩類蘿卜出來之后會(huì)讓孩子提問，就是你這兩者之間有什么關(guān)系，他也有交代，預(yù)設(shè)就是孩子有可能提出相差關(guān)系，就是 6: 2。多多少， 2: 6 少多少，以及一共的關(guān)系一共有多少，還預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會(huì)提出倍的關(guān)系，就是 6 是 2 的 3 倍，它是有這個(gè)預(yù)設(shè)的。

說話人 1 19:01
那么有了這個(gè)預(yù)設(shè)之后，后面的活動(dòng)其實(shí)如果要你這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)性更大的話，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來思考為什么是三倍？你怎么找出來的？不要把那個(gè)活動(dòng)把什么看成兩份，然后后面怎么缺這種具體的要求給到學(xué)生，其實(shí)學(xué)什么就是按照你設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)的操作流程來操作，它就會(huì)變成一種操作功的方式。

說話人 1 19:34
所以問題怎么更有驅(qū)動(dòng)性？活動(dòng)的設(shè)計(jì)怎么更有驅(qū)動(dòng)性？驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)去探索和思考，這一點(diǎn)上面我們可以做更多的研究和探索，當(dāng)然這也是一個(gè)共性的問題，不單單是葉老師這節(jié)課上面的問題，其實(shí)背后就是我們二這邊所講的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要落地一定不是聽講灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意主動(dòng)這個(gè)詞。

說話人 1 20:13
那么我們就，我們很多老師就要判斷在課堂上這個(gè)時(shí)候?qū)W生是主動(dòng)學(xué)的還是被動(dòng)學(xué)的？我們要我們所有老師聽課的時(shí)候是要不斷地去做這種課堂的判斷。我們自己要不斷地去思考這個(gè)問題的，那么第三位是我們韶關(guān)的林奇跡老師，我們是什么？是面積，那么這里要先講一下，特別是我們用人教版教材的藝術(shù)的老師要注意一下。嗯，什么是練習(xí)這節(jié)課？北師版教材和人教版教材的編寫它是不一樣的，人教版教材的編寫它其實(shí)也是修改的，它的修改是原來最初人家改教材是有什么是面積這樣的一個(gè)定義的。就是圖形的表面和封面，圖形的大小叫做它的練習(xí)與，但實(shí)際上是有這句話。那么現(xiàn)在我們新插圖版的教版教材這句話是沒有了的，沒有這樣的一個(gè)定義的方式來定義成了正面性，那么人教版教材里面還有一個(gè)不一樣的是什么？美食版教材、北師版教材，它是其實(shí)林老師今天的整個(gè)設(shè)計(jì)基本上還是基于教材的，那人教版教材多了一個(gè)什么內(nèi)容呢？那這個(gè)課時(shí)里面多了一個(gè)，就是要用圓片、三角形，還有那個(gè)小正方形，就是小的圖形作為單例去測量這個(gè)比較的時(shí)候，它不是有個(gè)長方形和一個(gè)正方形的面積的大小的比較那個(gè)地方。

說話人 1 22:04
那么北師版教材是沒有我們?nèi)私贪娼滩倪@樣的，一個(gè)用三角形，用圓片，用那個(gè)小正方形，就是去測量這兩個(gè)圖形的這個(gè)有多少個(gè)這樣的小單位。然后這個(gè)地方在滲透，就是大的面積單位，用小的那個(gè)面，大的面積，用小的面積單位去測量，以及到后面統(tǒng)一面積單位的地道性，它有甚至?xí)�碰到這一點(diǎn)，北師版教材在這個(gè)課時(shí)是沒有的。

說話人 1 22:36
北師版教材是這個(gè)課是沒有，那北師版教材它是有那個(gè)物體的表面或封閉圖形的大小，就是它的面。這句話的人教百教材就沒有這句話，這是兩者教材編寫它不一樣的地方。那么您老師今天基本上除了這個(gè)創(chuàng)設(shè)的請(qǐng)病，基本上它的素材還是我們教材，就是基本上是北師版教材的這個(gè)沒有做太多的這個(gè)創(chuàng)造和那個(gè)改變，我們教材的素材是這樣的一個(gè)情況。好，那在林老師的這個(gè)整個(gè)說課里面也是和前面一樣，其實(shí)怎么教他？有哪些活動(dòng)？為什么這樣教他？還是說得很清晰的。那如果在這個(gè)地方要提建議的話，就是在林老師的教室，先是物體表面的大小就是它的面積，然后是圖形的大小，再到第三個(gè)活動(dòng)涂那個(gè)顏色，一個(gè)封閉圖形一個(gè)三角形，一個(gè)不封閉圖形。圖顏色的時(shí)候到這一步之后再來補(bǔ)充，就是封閉圖形的大小，它是有這樣的三個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行的，那在圖形的大小就是從數(shù)學(xué)書那個(gè)封面把它引出這個(gè)長方形，還有一個(gè)正方形，那兩個(gè)引到平面圖形這個(gè)地方，那你其實(shí)是有幾個(gè)問題的，那么這幾個(gè)地方的問題呢？我建議老師就是我會(huì)在這里做什么樣的追問，把它說的對(duì)清楚，在。

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