課時教學設計
第 14 課 歷史上的疫病與醫學成就
一、設計思路
本課從當下的“新冠”肺炎疫情為出發點，從現實出發，走進歷史，
再從歷史回到現實。對教材內容，做了較大的整合取舍。將學習活動設
計為四個篇章，三個探究思考活動：
第一篇章：疫病大集合——變與不變的命數，結合新冠肺炎的特點，
引導學生概括疫病的種類和特點。主要是學生的自主學習。
第二篇章：威力大爆發 ——生與死的較量，提供古今疫病流行時期
的社會生活狀況，讓學生自主概括疫病對人類社會產生的影響。本環節
重點是設置探究活動 1（論證文藝復興與疫病的關系）提高學生的學科
素養。
第三篇章：智慧大挑戰 ——醫學的探索與融合。通過自主分析史料
及合作探究的方式，概括中醫學的成就，探究思考中醫的特點。西方醫
學的發展情況。本環節重點是探究活動 2：（中醫的特點）及探究活動 3：
（根據材料設置一個合適歷史問題）以達到知識與能力的提高。
第四篇章：民族大抗戰——現代醫學的科技與擔當。觀看視頻，《人
民的名義》加強學生對現實生活的關注，增強學生的社會責任感與歷史
使命感。
二、教學過程
1.圖片導入
1

教師導語
最近兩年，全球遭遇“新冠”病毒的攻擊，上至國家主席，下至我們的
老師和同學，都卷入到抗疫斗爭中。在人類歷史上經常發生類似的疫病
流行，我們一起來了解歷史上的疫病流行及醫學成就。
設計意圖
“新冠”肺炎疫情和當下的生活密切相關，此導入讓歷史不再遙遠，容
易引起學生的探究興趣。
2.導入學習任務一：疫病大集合——變與不變的命數
學生活動
說一說你所知道的疫病名稱，根據材料歸納疫病的特點。疫病是指由細
菌、病毒等強烈致病性微生物感染；發病快，病程短，傳染性強，致死
率高。
投影材料
歷史上的疫病名稱：新冠病毒、天花、斑疹、傷寒、非典、埃博拉、鼠
疫、黃熱病、西班牙流感等
學生活動
小結
疫病的名稱和種類不斷發生著變化，但它們與人類相伴共生的歷史一直
未變，他們也有共同的特殊致病性。新冠病毒亦是如此。中國為抗擊疫
情作出了巨大的犧牲。
2

學習活動
觀看視頻《中國抗疫》談感想
投影資料
視頻材料《中國抗疫》及古代中國疫情爆發頻率表
小結
我們有政府的強有力領導和強大的經濟實力來抗擊新冠病毒疫情，在人
類歷史上這樣的疫病流行經常發生，經濟不發達，當時的人們又經歷了
怎樣的災難？
設計意圖
本環節通過“變”突出疫病的多樣性與復雜性，通過“不變”講述疫病
的共同特點，通過了解中國抗擊新冠疫情的新聞資料，古今對比進行愛
國主義教育的同時，進而自然過渡到下一環節的學習。
3.導入學習任務二：威力大爆發——生與死的較量
投影資料
公元前 430 年，盛極一時的雅典大有一統希臘之勢，但一場瘟疫的
出現，使得雅典的繁榮戛然而止，城邦陷入不可抑制的倒退，最終在伯
羅奔尼撒戰爭中失敗。
萬歷八年“ 瘟疫大作，十室九病，傳染者接踵而亡”;“京師大疫，
死者無算。”這次華北鼠疫大流行致使大約 1 000 萬人喪生。
1918-1919 年的西班牙大流感，造成全世界約 5 億人感染、2000 萬
人死亡。遠遠超過第一次世界大戰的死亡人數。
學生活動
閱讀材料并總結疫病暴發的影響一:人口減少、經濟破壞。
3

投影資料
事例一：公元前 323 年，亞歷山大在巴比倫身染疫病而亡，他一手建立
的亞歷山大帝國隨之土崩瓦解。
事例二：明代萬歷和崇禎年間的兩次鼠疫大流行，與當時的旱災、蝗災
及戰亂交替出現，致使民不聊生，爆發明末農民大起義，最終使清兵順
利入主中原。
學生活動
總結疫病暴發的影響二：加速政局動蕩和王朝更替
投影資料
材料一：在黑死期間由于教會的無能已經使得人們對其產生懷疑， 享樂
主義、個人主義理性主義甚至科學的思想開始萌發……從中我們已經能
夠真切地看到文藝復興的影子
——趙立行《1348 年黑死病與理性意識的覺醒》
材料二：15 至 17 世紀，人們在抗擊黑死病時所采取的一些衛生措施，
在客觀上促進了歐洲城市公共衛生事業的發展，西醫逐漸發展起來。—
—王旭東《世界瘟疫史》
學生活動
1.閱讀材料總結疫病流行的影響三：促進新思想萌發和醫學的發展。
2.【歷史解讀】不少史學家認為，縱然歷史存在必然性，但是突如其來
的疫病爆發也會對歷史產生巨大影響。以文藝復興為例談談你的理解。
小結
疫病的不斷爆發，給人類社會發展帶來巨大沖擊，也促使人類不斷探索
疫病的防控與治療。
設計意圖
貫穿論從史出的理念，結合相關文字史料和圖片，引導學生自主學習，
4

總結疫病流行的影響，培養學生的學科素養。
4.導入學習任務三：智慧大挑戰 ——醫學的探索與融合
投影資料一
古代疫病防治
項目 成就
公共 古代中國：
衛生 古羅馬：
疫病 瘧疾：
防治 天花：
年代 人物 醫學著作 成就（地位）
學生活動 戰國 扁鵲
完成表格并歸納 漢代 不詳 《黃帝內經》
中國古代醫學的
東漢 張仲景
 特點。
東漢 華佗
 投影材料二
東晉 葛洪
 西方近代醫學成
唐代 孫思邈
 就及在中國的傳
唐代 政府 《唐本草》
 播的相關史料、
明代 李時珍
 圖片
材料一 17 世紀，英國生理學家威廉·哈維著成《心血運動論》，揭示
了血液循環的規律。
材料二 19 世紀中葉（鴉片戰爭）以后,西醫在中國日益廣泛而深入地
傳播開來。許多傳教士在華行醫、建立醫院、開辦醫學校……。洋務運
動時期,清政府派遣留學生,其中有 5 人從事醫學工作。明治維新后日本
5

西醫發展很快,不少中國留學生在日本間接吸收了西醫知識。20 世紀初,
中醫人士開始自發地學習西醫。 —郭劍波《論近代“西醫東漸”的途徑
與反響》
學生活動
指出西醫在中國傳播的原因及影響
小結
古代中醫的智慧和近代西醫的理論的碰撞與融合，成就了現代中醫學的
發展。
投影資料三
現代中醫大學及中醫院的發展相關圖片
學生活動
指出現代中醫的發展方針及前景。
小結
隨著醫學的進步及科技的發展，人類必然會戰勝疫病。
設計意圖
本環節設計分三部分展示醫學成就。分別古代中醫的成就及特點、近代
西醫發展及在中國的傳播、現當代中西醫的融合，通過豐富的圖片和史
料幫助學生把握不同時期的疫病及醫學成就，進而培養對歷史現象的科
學解釋。
5.導入學習任務四：民族大抗戰 ——現代醫學的科技與擔當
投影視頻：《人民至上》片段
6