視頻標(biāo)簽：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,遺傳信息的翻譯

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版生物必修二基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 遺傳信息的翻譯_吉林省優(yōu)課

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人教版生物必修二基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 遺傳信息的翻譯_吉林省優(yōu)課

基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（二）遺傳信息的翻譯 
教學(xué)設(shè)計 
一、教學(xué)設(shè)計： 
1、教學(xué)目標(biāo) 
（1）運用數(shù)學(xué)方法，分析推測堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。 （2）概述遺傳信息的翻譯的過程。 
（3）讓學(xué)生能利用文字、圖解等形式，闡述翻譯的概念、原理和過程。 
（4）通過遺傳信息的傳遞與表達的學(xué)習(xí)，建立信息意識，學(xué)會從信息角度認(rèn)識事物。  
（5）培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 （6）讓學(xué)生親身演繹翻譯的過程，體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。 
二、教學(xué)重點與難點： 
（1）遺傳信息的翻譯的過程 
（2）運用數(shù)學(xué)方法，分析RNA堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。 
三、教學(xué)方法： 
（1）假說演繹法：以國際求救信號SOS為引，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法推理分析堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系； 
（2）自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的文字描述和翻譯過程的插圖，提取翻譯相關(guān)的有效信息； （3）協(xié)作交流法：指導(dǎo)學(xué)生圍繞翻譯過程的細(xì)節(jié)展開討論，深化對知識的理解； （4）歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板和動態(tài)視頻歸納總結(jié)翻譯的過程。 
四、教學(xué)流程 
 
學(xué)習(xí) 階段 教師組織和引導(dǎo) 
學(xué)生 活動 
教學(xué) 意圖 
  導(dǎo)學(xué)     引入課題          教師講解，設(shè)置問題情境   與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)
播放細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視頻，講述一切生命的關(guān)鍵
問題都要到細(xì)胞中去尋找，同時回顧轉(zhuǎn)錄過程的視頻。 
 
提問：轉(zhuǎn)錄過程是如何發(fā)生的呢？ 
(回答:模板、原料、能量、酶) 
  轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是mRNA分子，它從核孔出來后能夠
作為翻譯的模板指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，什么是翻譯呢？  回答：齊聲朗讀翻譯的定義 
    
學(xué)生觀看     學(xué)生思
考，回答。   
   學(xué)生帶著
設(shè)計新情景，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。            
 
 
 通過閱讀課文，進一步提高學(xué)生自
學(xué)能力。 
 
                    
             
                    
                            習(xí)和探究知識的興趣  
思考討論        獨立思考作答                 
教師導(dǎo)學(xué)            設(shè)置問題情境         
指出翻譯過程的關(guān)鍵點就是將mRNA中的堿基序列轉(zhuǎn)
變?yōu)榈鞍踪|(zhì)中的氨基酸序列，引出兩個關(guān)鍵問題的
解決：1、mRNA的4種堿基如何對應(yīng)蛋白質(zhì)中的20種氨基酸？2、誰來翻譯？既懂核苷酸語言，又懂氨
基酸語言？ 
通過國際求救信號【SOS】引出莫爾斯密碼的對應(yīng)關(guān)系，通過類比推理法，學(xué)生初步討論得出堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，同時通過數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，將堿
基和氨基酸的數(shù)量關(guān)系整理出來。 
思考：mRNA的4種堿基如何決定20種氨基酸？ 
推理：1種堿基決定1種氨基酸？（不可能） 
   2個堿基決定1種氨基酸？（16種組合方式也不能決定20種氨基酸，不行。） 
提出：mRNA上每3個相鄰的堿基決定1個氨基酸。 引出密碼子的定義 
  密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基     
指導(dǎo)學(xué)生熟練識別并使用書中的密碼子表，完成密碼子數(shù)量與氨基酸數(shù)量的進一步對應(yīng)關(guān)系，完成書中思考與討論習(xí)題。 小練：1、密碼子種類64。       2、終止密碼子種類3。       3、起始密碼子種類2。 
      4、編碼氨基酸的密碼子種類61。       5、一種密碼子決定1種氨基酸；  一種氨基酸由1種或多種密碼子決定。 思考并討論密碼子的簡并性與生物體性狀決定上的意義。 
回答：1、當(dāng)密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼子的這個特點，可能不會改變其對應(yīng)的氨基酸，則性狀不變。2、當(dāng)某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子編碼同一種氨基酸，可以保證翻譯的速度。 
至此，我們解決了第一個問題，mRNA上的4種堿基如何對應(yīng)20種氨基酸？通過密碼子。接來下我們來解決第二個問題。誰來翻譯？ 
提出問題：1、氨基酸與堿基結(jié)構(gòu)能不能直接識別？2、如果不能，那么誰來幫助他們識別對方？ 回答：能識別堿基的物質(zhì)還是堿基。 
問題閱讀課
文 
    
  
     學(xué)生思考，回答           
   學(xué)生獨立
完成書中思
考并完成下
列習(xí)題 
  
  
 
 
  
  
學(xué)生思考，討論回答。   
  
  
  
  
 學(xué)生思
     
引導(dǎo)學(xué)生主動使用類比推理法對相似事物進行分析             
 學(xué)生將課文知識
建立起有機的聯(lián)
系，利用教材中的
圖解，引導(dǎo)學(xué)生通
過觀察、思考、歸
納獲得知識。 
  
  
  
 
 
 
 
教師導(dǎo)學(xué)，進一步掌握知識要
點。  
  
  
  
  
  
 
                    
             
                    
                              觀察白板上放大的tRNA結(jié)構(gòu) 
 
 
  
學(xué)生進行模
型建構(gòu)      
填寫知識清單  
介紹克里克的接頭假說：克里克當(dāng)年也是大膽想象，既然氨基酸和堿基不能直接識別，那么細(xì)胞質(zhì)中應(yīng)該還存在著另一種RNA，可以利用堿基互補配
對；來識別mRNA，并把氨基酸運到特定的位置上去。科學(xué)家們從細(xì)胞中分理出了這種RNA，它就是tRNA。  
tRNA也是由DNA轉(zhuǎn)錄形成的RNA鏈，它為什么會折
疊形成三葉草結(jié)構(gòu)呢？只要折疊，必然存在力的作用，讓我們來看看它的折疊部位。同學(xué)們看到了什么？ 回答：堿基互補配對   氫鍵 
至此，第二個問題解決，翻譯的工具是tRNA。 
繼續(xù)拋出問題，那么翻譯的過程是如何展開的呢？請同學(xué)們閱讀書上的文字和圖解，打開手中的材料信封，去體會翻譯過程的巧妙之處。  
展示學(xué)生的制作過程進行修正 
考，回答。 
 
  
  
  
學(xué)生觀察
圖片，回答
問題     
   
  
 學(xué)生閱讀，動手操
作       
 
 
給學(xué)生準(zhǔn)備
的材料 
        
    
  
   
 
  
利用圖片，引導(dǎo)
學(xué)生通過觀察、思
考、歸納獲得知
識。     
   
 
  學(xué)生帶著問題
閱讀課文中的文字
和觀察圖片，了解翻譯的初步過程，
利用教師準(zhǔn)備的材料袋和教具，完善翻譯過程的模擬。 
 
         
 
                    
             
                    
                             
翻譯過程的正確演示 
 我們選擇一個小組的同學(xué)，為我們在大屏幕上展示
這個過程。 
為加深印象，在大屏幕上再次展示這個翻譯的動態(tài)
過程。 
  
學(xué)生動手操作的過程照片  
 
 
 
展示正確
的操作過程 
 

通過親自的實踐，將翻譯過程這一難點解決，避免
課上學(xué)會，課后忘
記現(xiàn)象的發(fā)生 
 
 
 
             
                    
                           

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