視頻標簽：場域與對話,公共空間里的雕塑

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視頻課題：部編版高中新課程新教材優(yōu)質課比賽（省賽）人美版美術鑒賞第三單元第5課時《場域與對話-公共空間里的雕塑》_淮北說課終稿

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部編版高中新課程新教材優(yōu)質課比賽（省賽）人美版美術鑒賞第三單元第5課時《場域與對話-公共空間里的雕塑》_淮北說課終稿場域與對話公共空間里的雕塑

《場域與對話  公共空間里的雕塑》
淮北市實驗高級中學   劉艷
人民美術出版社，普通高中美術鑒賞，第三單元雕塑藝術，第五課時《場域與對話——公共空間里的雕塑》。
相比傳統(tǒng)教學本課我采用逆向設計，評價先行，體現(xiàn)教學評一體化。“逆向設計”是學習目標設定后，設計用于證明目標達成的教學評價，教學評價的設計先于教學活動的設計，并嵌入教學活動中去。
我將從“教學分析：教什么，學什么？教學評價：學的如何？教學實施：怎么教，怎么學？以及教學反思：本課優(yōu)缺點有哪些？”這四個方面問題，來談談我對本課的所思...所想...。
 

• 教學分析

（一）課程標準
在雕塑單元學習的主要內容有：理解雕塑、鑒賞雕塑、創(chuàng)作雕塑以及學會解決問題的能力。
（二）教材分析--地位和作用
縱觀全書，雕塑藝術位于全書的第3單元，是繪畫藝術的延續(xù)升華，也是建筑藝術的教學起點，和其他單元既有聯(lián)系又相互影響。
設計意圖：通過分析教材，確定本單元的教學定位，既照應教材整體性和延續(xù)性，又突出單元獨立性。
（二）教材分析--教材內容
本單元以紀念與象征、體量與力量、場域與對話，形成明線，同時緊密圍繞雕塑概述、中外雕塑傳統(tǒng)和現(xiàn)代雕塑三個板塊形成暗線。在一明一暗的體系設置中，揭示出匠心之用-雕塑藝術，
設計意圖：新時代，核心素養(yǎng)目標讓我們從課時教學設計走向大單元設計下分課時實施，確定本單元各主題的課時安排和邏輯關系。
教學時我把基本問題分解成小問題，引導學生觀察、思考、分析、討論以及持續(xù)理解，有效地深化思維、不斷探究學科大概念，從而落實美術學科核心素養(yǎng)。
根據(jù)教材分析，我確定了以下學習重點，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。
設計意圖：學習重點是學生應該掌握和理解的知識，是教學的關鍵，也是解決主要問題的著手點。
（三）學情分析
學情分析是教學方法和教學設計的落腳點，是對“以學為中心”“以學定教”的教學理念的具體落實，是學習目標設定的基礎。
學習需要：即期望達到的學習狀況減去目前的學習狀況，其中的差距就是學生在能力、素質方面的不足，就是最近發(fā)展區(qū)。
學生：在知識方面，初中已學過“如何欣賞雕塑作品”等課，對雕塑知識有一些了解；在能力方面，對當代雕塑藝術的理解還不夠深入；在心理方面，高中生好奇心強，求知欲旺，適合探究式學習。
根據(jù)學生的實際情況，我確定以下學習重點，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義。
設計意圖：通過對學情的分析，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，突破難點。
（4）教學資源開發(fā)
結合課程實施需要和實際條件，充分開發(fā)身邊的美術課程資源，充分利用信息技術、校內資源、參觀當?shù)氐袼芗o念館、圖書館以及民間藝人工作坊，更好地開展自主學習和研究性學習，促進學習目標的實現(xiàn)，學科核心素養(yǎng)的落實。
（5）學習目標
根據(jù)課標、教材、學情和資源的有機結合等，我確定了以下學習目標。
在圖像識讀方面，學生能能區(qū)分紀念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑和陳列性雕塑作品；
在文化理解方面，能從歷史文化的角度，進行分析和評價，了解城市雕塑在公共空間中的價值與意義；
在審美判斷方面，養(yǎng)成欣賞雕塑的角度和健康向上的審美觀念，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術，尊重世界多元化。 
設計意圖：學習目標的行為主體是學生，目標既可測可評，又關聯(lián)核心素養(yǎng)。
二、教學評價
為了檢測學生對學習目標的達成情況，我設計與目標匹配的評價任務，也就是診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
診斷性評價，在教學活動開始之前，檢測學生的學習準備程度和個別差異。
形成性評價，在教學活動過程中，強化學生的學習，給教師提供反饋。
總結性評價，在單元教學活動結束之后，依據(jù)學習目標，檢測目標達成情況，評定學業(yè)質量水平。
三、教學實施
（一）教法、學法
我采用的教法主要有任務驅動、問題引領、點撥解釋，對應的學法是自主學習、問題探究、合作交流。
設計意圖："任務驅動教學法"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;
（二）教學過程
本課由情境導入、新課探究、課堂小結三部分組成。
在情境導入環(huán)節(jié)用時約3分鐘；在新課探究部分，環(huán)節(jié)一用時約7分鐘；環(huán)節(jié)二用于突破重難點約15分鐘；環(huán)節(jié)三約13分鐘；課堂小結用時約2分鐘，教學總時長為40分鐘。
下面具體講述教學過程。
情景導入：以向黨一00周年獻禮創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心，通過分析、思考去解決生活中的真實問題。
知識回顧：通過知識回顧對學生進行了診斷性評價，鞏固了單元知識，并為下一步了解分析公共雕塑的特點作鋪墊，創(chuàng)作者說的視頻為學生進一步答疑解惑，幫助學生達成學習目標一。
環(huán)節(jié)一：通過分析《旗幟》、《五月的風》，讓同學們自主探究雕塑在公共空間中起到契合環(huán)境和城市象征的作用。
環(huán)節(jié)二：引導學生走近雕塑，通過對雕塑的觀察、分析，了解學生對課程知識的掌握情況，鍛煉美術鑒賞能力，而后由雕塑的主創(chuàng)者為同學揭秘。
“活動一”旨在調動學生的主觀能動性，積極思考創(chuàng)作者的初衷與情感，再通過動態(tài)的人物描邊、定位、點出人物原型，引導學生探索出城市雕塑具有人民性的特點。
雕塑對人民和時代的詮釋，呼應了“為人民塑像、為時代抒情”的重要意義，而雕塑的材質——漢白玉也展現(xiàn)了中國文化的獨特魅力。
通過直觀的圖形轉變，把雕塑所表現(xiàn)的歷史凝重與山川壯美的象征性展現(xiàn)出來。再對比二種不同的創(chuàng)作語言，同學們了解《偉業(yè)》使用了現(xiàn)實主義造型語言。
“活動二”讓同學們扮演雕塑中的人物，沉浸于雕塑本身，驅動學生自主探究其中蘊含的創(chuàng)作奧秘，通過環(huán)節(jié)二幫助學生達成學習目標二。
環(huán)節(jié)三：以雕塑與公眾的對話為線，用動線引導的方式展示出雕塑給觀眾帶來的感受，通過學習評價，檢測目標達成情況，達成學習目標三。
課程小結：呼應學習目標，突出自主探究和合作探究的學習方式，促進學生養(yǎng)成美術學科核心素養(yǎng)，并作為后續(xù)課程的開篇起點。
（三）板書設計
“板書設計”是課程的基本框架，既是陳述也是總結。

• 教學反思

教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。
（一）課程特點：學生在審美判斷力、文化理解力和藝術創(chuàng)造力等方面得到的發(fā)展，幫助學生達成學習目標，落實學科核心素養(yǎng)。
（二）不足之處：在教學過程中，缺少適當?shù)淖穯枺�引導學生進一步發(fā)散思維，聯(lián)動思考。
（三）改進方向：給學生留下適當?shù)臅r間讓學生再寬松、和諧的氣氛中學習、研究，讓學生成為學習的主人，通過不斷反思，改進自己再教學實踐中的一些不足，從而提高教學質量、提高課堂教學效率。
我的說課到此結束，感謝大家的傾聽。

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