視頻標簽：重慶市初中英語

所屬欄目：初中英語優質課視頻

視頻課題：重慶市初中英語優質課大賽現場課視頻人教版 Go for it九年級全一冊Unit 3 Section B Reading Could You Please tell me where the restrooms are樊

本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服

人教版 Go for it九年級全一冊Unit 3 Section B Reading Could You Please tell me where the restrooms are樊欣靈

本單元話題為游覽出行，屬于“人與自我”和“人與社會”范疇中“做人與做事”、 “社會服務與人際溝通”和“歷史、社會與文化”主題群，涉及的子主題內容包括“自 我認識、自我管理、自我提升”，“良好的人際關系與人際交往”和“跨文化溝通與交 流”。本單元 Section A 以購物和去游樂園游玩等日常活動為切入口，通過問路及指 路引入語言操練和學習，讓學生通過模仿日常真實場景體會、感受及領悟目標語言內 容；本單元語法為含有 wh-疑問句的賓語從句，此結構強烈表現出語言的功能特征— —如何禮貌地索取信息。Section B 延續本單元主題，但側重點有所不同，進一步介 紹禮貌語言結構，明確提出語言使用的得體性與文化知識密切相關，側重對學生在不 同場合用詞的禮貌性及得體性進行體驗和教育，提升學生依據場合得體運用語言的意 識。

單元教學目標

語言能力目標:

通過看、聽、說、讀和寫等方式，學生能夠理解和正確使用 request, correct, direct, polite, impolite, politely 等詞匯，以及 pass by,pardon me 等常用表 達，能正確使用賓語從句以及表示請求的用語，如 Excuse me, I’m sorry to trouble you 禮貌地索取信息。

文化意識目標：

通過對聽力和閱讀語篇的深度學習，學生能夠在不同場合下禮貌地使用語言，結 合不同文化背景得體地使用語言；并能探討出不同場合下更多禮貌交流的方式。 思維品質目標：

學生能歸納、提煉英語中禮貌表達的多種方式，根據不同場景靈活而得體地使用 直接問題與禮貌請求，并能初步分析現象背后的原因。

學習能力目標：

- 3 -

 

學生能夠使用略讀和尋讀來快速了解語篇的主旨大意、語篇結構和關鍵信息；通 過深度閱讀理解語篇的主要寫作目的；能運用思維導圖梳理文章結構和語言知識，完 成自己的單元寫作任務。

單元課時安排

課時 1：聽說課（Section A 1a-2c）

課時 2：閱讀課（Section A 2d, 3a-3b）

課時 3：語法課 (Grammar Focus-4c, Self Check 2） 課時 4：聽說課（Section B 1a-1e, Self Check 1） 課時 5：閱讀課（Section B 2a-2d）

課時 6：寫作課（Section B 3a-3b）

第 5 課時教學設計 語篇分析

學情分析

- 4 -

 

本節課授課對象是重慶市第一雙語學校九年級學生，學生具備良好的語言知識基礎， 也具備相應的閱讀能力、思考能力和表達能力。經過前四個課時的學習，學生能熟練 運用禮貌語句問路、指路、詢問信息和提供信息等，通過學習 wh-疑問詞引導的賓語 從句掌握禮貌語言的結構。本節課學生將通過語篇學習進一步運用禮貌語言解決生活 中的真實問題，同時意識到不同文化背景和不同場合用詞的禮貌性和得體性。 預估問題：

1、大部分學生能夠運用閱讀策略捕捉段落主題句，但是當主題句不在段首和段尾時， 部分學生易進行錯誤判斷。

2、在探討其他禮貌請求的方式時，學生容易用具體例子來充當觀點，混淆觀點和細 節，歸納整合能力不足。

預設方法：

1、舉例認識英語閱讀中的信號詞，引導學生掌握通過搜索信號詞定位主題句的方法。 2、利用思維導圖梳理段落信息，明晰說明文常見的“觀點+解釋”的段落模式。 教學目標

基于英語學習活動觀，通過本課時的學習，學生能夠：

1、通過分析配圖和閱讀文本，明確語篇主題和結構，獲取正確請求的表達，并在語 篇中學會拼讀和理解 correct, polite, direct, request 等詞匯；通過閱讀文本鞏固 Could you please...？May I...？等禮貌語句以及 wh-疑問詞引導的賓語從句，概括禮貌請求的 方式。

2、通過小組合作，深入語篇探討更多禮貌請求的方式，并結合不同文化背景在不同 場合運用得體的語言。

3、通過深入探究，辯證地評價標題的合理性，深度思考作者的寫作意圖。

- 5 -

 

教學重點難點

教學重點：

1、學生能夠通過運用閱讀策略，獲取段落主題句和細節信息，多維度理解語篇。

2、學生能夠概括禮貌請求的兩種方式，并能夠正確運用。

教學難點：

1、學生能夠在新情境中合理得體地使用語言，創造性地解決問題。

2、學生能夠對語篇進行深度挖掘，思考作者的寫作意圖。

教學資源 多媒體、主題語境下的影音材料 教學過程

教學目標

學生活動

效果評價

設計意圖

與本課最后再問學生

1、通過分析配圖1.學生觀察和對比語篇

“Are you ready to

和閱讀文本，明

配圖，思考教師提出的

TALK

to

others

確語篇主題和結 構，獲取正確請 求的表達，并在 語篇中學會拼讀 和理解 correct, polite, direct,

問 題 “Are you ready to教師觀察學生在語

suitably?”形成首 位呼 應。同時鋪墊本課主 題，明確閱讀篇目。

TALK

to

others境中運用核心語言

suitably?”。

和教師進行交流的 情況，根據學生表現

從整體上把握語篇，為 細節閱讀做準備。同時 培養學生快速把握文 章大意的閱讀能力。

2.學生運用恰當的閱讀給與指導和反饋。 策略找到段落主題句，

request 等詞匯； 通過閱讀文本鞏

并梳理語篇的結構。

- 6 -

 

固 Could you

通過學習具體的例子， 讓 學 生 理 解 correct requests 的內涵，同時

please...？May I...？等禮貌語句 以及 wh-疑問詞 引導的賓語從 句，概括禮貌請 求的方式。

3.學生朗讀第一段并回 答 “What are correct

requests？”，通過列舉本教師觀察學生能否明白這一觀點：正確的 段 的 direct question 和借助 范例 提示 找到 請求不僅僅是禮貌的， polite request ， 理 解并區 分文 章中 其他 也可以是直接的。為下 correct requests 的內涵。direct questions 和文提出要在不同場合 學生通讀全文，找到更polite requests，以及使用得體的語言做好 多 correct requests，完成能否通過過渡句預 鋪墊。通過過渡句預測

評價性任務 Task 1。再測。 讀第一段的最后一句 話，預測下文內容。

下文內容，幫助學生習 得“判斷過渡句的位置， 并利用過渡句預測”的 閱讀策略。

4.一名學生領讀第二段，

通過分享 Teacher Mike 的視頻，讓學生理解禮 貌用語在中英文中存 在細微差異，比較中西 方語言文化異同，增強 跨文化交際意識和中 華民族文化自信。

通過回顧主題句，明確教師觀察學生能否 禮貌請求的第一種方在語境中運用閱讀 式。然后觀看教師播放技巧，理解如何做出 的關于中英文語言文化禮貌請求的情況，根

據學生表現給與指 差異的視頻，深入理解，

并就這個問題達成共導和反饋。 識：得體的語言表達與

- 7 -

 

使用者的身份，年齡， 親密程度以及習俗和文 化等都有關系。

5.學生默讀第三段，通

過回顧主題句，明確禮教師觀察學生能否利用思維導圖不僅能 貌請求的第二種方式；通過思維導圖梳理梳理細節，強化對語篇 通過思維導圖梳理細細節，根據學生表現的理解，而且進行閱讀 節，最后完成評價性任給與指導和反饋。 技能的訓練，培養歸納

務 Task 2, 檢測自己是

總結的學習能力。

否掌握。

進一步引發學生思考、 討論，期待學生探討出

6.在已知語篇中的兩種 禮貌請求的基礎上，學 生通過小組討論的方式 繼續探究更多禮貌請求 的方式，加深對禮貌請 求的理解。

教師觀察學生的討禮貌請求時應注意聲 論情況，根據學生表 音、肢體語言等多維度 現給與指導和反饋。答案，從單一學習到多 維度學習，達成深入語

2、通過小組合 作，深入語篇探 討更多禮貌請求 的方式，并結合 不同文化背景在 不同場合運用得 體的語言。

篇的目的。

7. 學 生 運 用 課 堂 習 得教師觀察學生的任 多層次的活動設置面 的正確語言，從不同的務完成情況，引導其 向全體學生，綜合性地 場景、視角和人物對象他學生根據以下評 評價學生是否能運用

出發，以小組合作的形價標準給與同伴評 教師層層搭建的“腳手

- 8 -

 

式，選擇完成教師設置價，同時根據學生表 架”，創造性地解決真

的分層任務 Task3— — 現給與指導和反饋。實情景中的問題。同時

短劇表演或者自由討 論。

培養學生的遷移、批判 和創造的能力。小組互

Evaluation Standards

correct information suitable language

proper body language 評進一步豐富課堂評

clear voice

價方式，達成教學評一

致的目的。

8. 學生回顧語篇，思考 標 題 “Is it a good title? Why or why not?”，表達 不同的觀點。

通過深度挖掘語篇，進

9. 結合板書和課文中教師 觀察 學生 在語 一步培養學生的批判、 的關鍵詞，學生再次回境中進行深度思考，評價和創造的能力。通 顧語篇，思考“What is和文本進行深度對過深度學習和情感教

3、通過深入探 究，辯證地評價 標題的合理性， 深度思考作者的 寫作意圖。

real話的情況，根據學生 育，讓學生深刻地意識 purpose？”，從而深挖語表現給與指導和反說話之道和待人之道

the

writer’s

篇的主題意義，超越語饋。

的重要性，提升思維品 質和個人素養。

篇思考人際交往之道， 待人接物之道，從本課 中實現情感升華。

- 9 -

 

板書設計

設計意圖：

簡約的思維導圖清晰地呈現了教學目標，梳理了語篇的主題、內容和結構，幫助學生 形成結構化的知識。呈現教學目標，引導學生圍繞主題完成具有階梯性和系統性的完 整任務鏈，即 know-learn-apply,這是語篇的目標線；分析語篇內容，引導學生歸納 每部分的關鍵詞，即：what-how-why,這是語篇的內容線；深挖語篇的主題意義，探 究作者的情感態度，從 correct、polite 到 right，三個單詞逐漸升溫，引導學生理 解語言表達不僅要正確，要禮貌，更要得體，學習說話之道，這是語篇的情感線。 作業設計

【課堂作業】

I. Reading for topic sentences

Underline the topic sentence for each paragraph. 設計意圖：從整體上把握語篇，為細節閱讀做準備。同時培養學生快速把握文章大意 的閱讀能力。

- 10 -

 

II. Reading for structure

Which is the structure of the article?

設計意圖：理解文章結構和段落之間的邏輯關系，為細節閱讀做準備。 III. Reading for details

1. Underline the other two groups of direct questions and polite requests.

Direct questions

Polite requests

“Where are the restrooms?” “Could you please tell me where the restrooms are?”

“

” “ ” “

” ”

“

2. Complete the mind map.

- 11 -

 

3. Make the requests longer and more polite.

（1）Where is Guanghuan Shopping Mall?

（2）How much are the trousers?

（3）Get me a bowl of Chongqing noodles.

設計意圖：通過完成這一系統性的完整任務鏈，層層遞進地讓學生理解 correct request 的內涵，為完成后面真實語境內的任務做好語言技能的鋪墊。利用思維導圖 的形式，不僅幫助學生梳理細節，強化對語篇的理解，而且進行閱讀技能的訓練。

IV. Group work

Choose one of the activities and work in groups.

Short Play You and Li Hua are traveling in an English-speaking country. You plan to buy some gifts for your family.

Characters: you, Li Hua, a stranger, a salesperson, ...

Free Talk

Topic: In China, is it necessary to make polite requests to our family members? Three students in each group come and show ideas.

設計意圖：這兩個層次的任務包旨在面向全體學生，創設真實的語境讓學生解決現實 生活中可能會面臨的問題。同時，培養學生的遷移，批判和創造的能力。

【課后作業】

必做：

1. Change the direct questions into polite requests. （1）Where is the restroom?

（2）How can I get to the train station?

- 12 -

 

（3）When is the sports meeting?

2. Write down your answers to the question “Is it a good title? Why or why not?” . 選做：

Search for more cultural knowledge about being polite in different countries. 設計意圖：必做作業面向全體學生，不僅鞏固本課語言基礎知識，而且鼓勵學生深度 挖掘文本，大膽表達自己的觀點看法，進一步培養學生的批判，評價和創造的能力； 同時與中考任務型閱讀題型接軌，培養學生批判性思維和寫作能力。選做作業鼓勵學 生進行自主課后延伸閱讀，培養自主學習能力，國際視野和跨文化交際能力。

- 13 -

視頻來源：優質課網 www.swgszwr.cn -----更多視頻請在本頁面頂部搜索欄輸入“重慶市初中英語”其中的單個詞或詞組，搜索以字數為3-6之間的關鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級等文字”。本視頻標題為“重慶市初中英語優質課大賽現場課視頻人教版 Go for it九年級全一冊Unit 3 Section B Reading Could You Please tell me where the restrooms are樊”，所屬分類為“初中英語優質課視頻”，如果喜歡或者認為本視頻“重慶市初中英語優質課大賽現場課視頻人教版 Go for it九年級全一冊Unit 3 Section B Reading Could You Please tell me where the restrooms are樊”很給力，您可以一鍵點擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優質課網 的成長和發展，離不開您的支持，感謝您的關注和支持！有問題請【點此聯系客服QQ：9899267】 -----