視頻標(biāo)簽：紀(jì)念與象征,空間中的實體藝術(shù)

所屬欄目：高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高一人美版美術(shù)鑒賞第三單元匠心之用—雕塑藝術(shù)《紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù)》固鎮(zhèn)縣

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高一人美版美術(shù)鑒賞第三單元匠心之用—雕塑藝術(shù)《紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù)》固鎮(zhèn)縣

課時教學(xué)設(shè)計
 
（一）課時基本信息

第一課時	紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù)
1.課時教材分析： 本課時為主題一——紀(jì)念與象征|空間中的實體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，主題一作為雕塑單元的開端，是整個單元“說明書式的”主題，為接下來的主題二和主題三做好了鋪墊工作。本堂課側(cè)重于對雕塑的概念、基本知識、材質(zhì)、功能意義這幾方面的闡述，讓學(xué)生了解雕塑、認(rèn)識雕塑，嘗試結(jié)合課本及課外相關(guān)內(nèi)容鑒賞雕塑，形成對雕塑的獨特審美。 本主題從“為什么說雕塑是空間中的實體藝術(shù)”“雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術(shù)特征”“雕塑除了觀賞，還有哪些功能與意義”這三個部分由表及里的對雕塑藝術(shù)進(jìn)行闡釋，將雕塑的相關(guān)知識層層遞進(jìn)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對雕塑的認(rèn)知。此課在大方向上也遵循書本的邏輯框架，除了穿插介紹課本上的雕塑作品外，也展示生活中的雕塑圖片以及展示雕塑實物，以視覺和觸覺的結(jié)合放大學(xué)生對空間中的實體藝術(shù)——雕塑這一概念的理解，提高學(xué)生對雕塑的興趣。
2.課時學(xué)情分析： 高中生經(jīng)歷了小學(xué)和初中的美術(shù)學(xué)習(xí)，對美術(shù)課抱有興趣，自我意識較強(qiáng)，會充分的利用網(wǎng)絡(luò)以及課外資源豐富自己的知識面。課堂上，學(xué)生對美術(shù)知識充滿好奇心，上課積極活躍，與教師有很好的互動。 在教學(xué)中以“視”為主，讓學(xué)生看圖片、看視頻、看實物。學(xué)生一直接觸的美術(shù)作品大多為繪畫作品，對雕塑藝術(shù)知之甚少。本課會結(jié)合實物從身邊的雕塑作品出發(fā)，拉近學(xué)生與雕塑藝術(shù)的距離，讓學(xué)生了解雕塑、感悟雕塑。
3.課時學(xué)習(xí)重點： 了解雕塑的概念及藝術(shù)特點，學(xué)會用雕塑藝術(shù)術(shù)語分析雕塑作品。
4.課時學(xué)習(xí)難點： 通過對造型手法和材質(zhì)的理解，體會藝術(shù)家表達(dá)的思想與情感，對雕塑作品內(nèi)在的功能與意義進(jìn)行思考。
5.課時學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化）： 知識與技能：了解雕塑的基本概念，認(rèn)識雕塑與繪畫在空間上的差異，能夠感知運用不同造型手法和材質(zhì)的雕塑作品在主題和視覺效果中產(chǎn)生的作用，理解作品所呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵和功能意義。 過程與方法：借助雕塑案例，傳授雕塑的相關(guān)知識，以提出問題引發(fā)學(xué)生自行思考，培養(yǎng)學(xué)生對雕塑藝術(shù)的興趣與主動分析雕塑作品的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國古代雕塑藝術(shù)的賞析，感知英雄人物的思想境界，梳理熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度，對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形成文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心。同時培養(yǎng)學(xué)生以包容的態(tài)度欣賞西方藝術(shù)文明，感受中西方雕塑的魅力。
6.課時教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)   教師活動   學(xué)生活動   設(shè)計意圖   情境 導(dǎo)入     展示華夏銀行標(biāo)志，提問學(xué)生是否知曉圖案的來源，提示學(xué)生可從美術(shù)書中找到。 展示玉龍雕塑（仿品），讓學(xué)生看到并觸摸雕塑，并引出課題： 紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù)   直觀的感受雕塑、觸摸雕塑，體會雕塑在空間中存在的真實性。     對雕塑有初步認(rèn)知，將課本與實物結(jié)合，拉近雕塑與學(xué)生的距離，提高學(xué)生對雕塑的興趣。             環(huán)節(jié)一：為什么說雕塑是空間中的實體藝術(shù) 播放雕塑動態(tài)圖片，引出雕塑的概念。    雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。雕為雕刻，通過雕、刻減少可雕性物質(zhì)材料，呈減法。塑為塑造，通過堆增可塑物質(zhì)性材料來達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的目的。 在生活中你在哪些地方看到雕塑？展示城市中的雕塑作品，引出雕塑存在的價值。 雕塑承載著民族的記憶、燦爛的文化、城市的歷史，在首都北京天安門廣場上矗立的人民英雄紀(jì)念碑集中彰顯了民族特色和民族精神，其碑上的浮雕作品成為20世紀(jì)中國雕塑史上的一座高峰。 展示碑身中的浮雕以及其創(chuàng)作者的繪畫作品，將雕塑與繪畫作對比，引出雕塑的特點。 雕塑是二維空間向三維空間轉(zhuǎn)變的藝術(shù)形式，較于平面化的繪畫作品，雕塑是在空間中可觸摸的真實存在，具有體量感且可永久保存。 對比人民英雄紀(jì)念碑、碑身浮雕在立體性的呈現(xiàn)上有哪些不同？ 學(xué)生討論作答，教師總結(jié)。人民英雄紀(jì)念碑是圓雕作品，圓雕又稱立體雕，是指非壓縮的，可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑；碑身的浮雕只供一面或兩面觀看，一般附屬在另一平面上，介于繪畫與圓雕之間，用壓縮的辦法來處理對象，靠透視等因素來表現(xiàn)三維空間。 小結(jié)：雕塑的雕刻形式有圓雕、浮雕、透雕(比較獨特的類型，是一種鏤空空間形式，常用于一些小型的工藝品上）。 環(huán)節(jié)二：雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術(shù)特征 拿出材質(zhì)不同的雕塑擺件，讓學(xué)生猜測其材質(zhì)講述材質(zhì)帶給自己的視覺效果，前后四人為一小組，從第三單元主題一中尋找案例，按照教師舉例的樣式，從材質(zhì)名稱、作品名稱、表現(xiàn)形式、內(nèi)容題材、視覺效果——色彩、規(guī)模、特征、造型幾個方面討論并分析此材質(zhì)在呈現(xiàn)作品主題與視覺效果中的作用。     學(xué)生3分鐘時間討論，在圖片旁作文字注解，小組代表進(jìn)行分享。 介紹主題一中雕塑作品的材質(zhì)。（結(jié)合課本雕塑作品） 玉雕：玉石的質(zhì)地很堅硬，雕刀刻不進(jìn)去，而是采取琢磨的方法，即在制作時，用各種形狀的鉆頭、金鋼砂和水，根據(jù)作品形狀把多余部分琢磨掉。因此完成一件玉雕作品要花很長的時間。 銅雕：銅材質(zhì)的質(zhì)感、可塑性、規(guī)格的不限性、色彩肌理豐富性等原因很適宜做雕塑。 陶瓷雕塑：以“塑”為主，便于造型和著色。陶瓷雕塑歷史悠久，約始自秦、漢，盛于明、清時期的德化窯、石灣窯和景德鎮(zhèn)窯等。按制品可分素雕和彩雕兩種，包括陳列美術(shù)品、日用生活器皿及玩具等。其特色為：雄健、豪放、凝重。 石雕：使用最早的材料，質(zhì)地堅實，具有紋理。常用的石材有花崗石、大理石、青石、砂石等。是大型紀(jì)念性雕塑的主要材料。 木雕：木雕是雕塑的一種，在我們國家常常被稱為“民間工藝”。木雕可以分為立體圓雕、根雕、浮雕三大類。一般選用質(zhì)地細(xì)密堅韌，不易變形的樹種如楠木、紫檀、樟木、柏木、銀杏、沉香、紅木、龍眼等。采用自然形態(tài)的樹根雕刻藝術(shù)品則為“樹根雕刻”。 綜合材料雕塑：直接利用兩種或多種材料制作而成，可以利用生活常見的人造材料、天然材料、現(xiàn)成品材料，屬于現(xiàn)代雕塑。 除書中提到的材質(zhì)外，你還知道哪些雕塑類型？   學(xué)生回答，教師圖片展示其他不同材質(zhì)的雕塑作品并解說。 教師展示牙雕、葉雕、紙雕、冰雕、漆雕等圖片。 播放漆雕完整的設(shè)計到呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生對雕塑完整的制作過程有了解。同時引發(fā)思考，雕塑除了觀賞外還有哪些功能與意義？ 環(huán)節(jié)三：雕塑除了觀賞，還有哪些功能與意義 學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，就某一個雕塑作品談?wù)勛约旱目捶ā?/li> 教師評價并小結(jié)：雕塑大致可分為紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、裝飾性雕塑、陳列性雕塑。   教師展示雕塑圖片，讓學(xué)生根據(jù)功能分類總結(jié)其特點。 紀(jì)念性雕塑：以歷史或現(xiàn)實生活中的人或事件為主題，也可以是某種共同觀念的表征，用于紀(jì)念重要的人和重大歷史事件。這類雕塑一般體量碩大，多安置在戶外。 主題性雕塑：主要用于對某個特定地點、環(huán)境、建筑的主題說明，與所要說明的環(huán)境有機(jī)結(jié)合，并點主題，甚至升華主題。主題性雕塑具有紀(jì)念、教育、美化、說明等意義。 裝飾性雕塑：是城市雕塑中數(shù)量比較大的一個類型。這一類雕塑比較輕松、歡快，帶給人美的享受，因而也被稱為雕塑小品。小到一個生活用具，大到街頭雕塑，它所表現(xiàn)的內(nèi)容極廣，表現(xiàn)形式也是多種多樣。 陳列性雕塑：又稱架上雕塑，尺寸一般不大，也有室內(nèi)、室外之分。但它是以雕塑為主體，充分表現(xiàn)作者自己的想法和感受、風(fēng)格和個性，甚至是某種新理論、新想法的試驗品。它的形式手法更加讓人眼花繚亂，內(nèi)容題材更為廣泛，材質(zhì)應(yīng)用也更為多樣。             了解雕塑基本概念，思考身邊的雕塑作品，思考雕塑與繪畫的關(guān)系，對雕塑的基本知識有一定的了解。                                   觀看圖片，對比雕塑作品在視覺效果上的不同，加深對雕刻形式的理解。       小組討論雕塑有哪些材質(zhì)，對書中雕塑的材質(zhì)進(jìn)行尋找與分析，在熟悉課本中雕塑作品的同時結(jié)合教師的總結(jié)，了解材質(zhì)在呈現(xiàn)作品主題和視覺效果中的作用，分享交流自己的觀點。                                                                                                                             發(fā)散學(xué)生思維，對雕塑的材質(zhì)進(jìn)行分享。 學(xué)生觀看視頻，以“一”推“多”，思考不同材質(zhì)的雕刻方式。       學(xué)生思考討論雕塑除了觀賞，還有存在哪些功能？可舉例說明。                           讓學(xué)生體會雕塑藝術(shù)在空間中的價值以及傳達(dá)的情感。                 對比不同雕刻形式產(chǎn)生的視覺效果。通過延展練習(xí)鞏固學(xué)生對雕刻形式的理解。                                 在對書中雕塑的分析和尋找其他材質(zhì)的雕塑作品中提高學(xué)生自主分析作品的能力，通過討論與分享培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。                                                                                                                                                 以視頻形式直觀的展示雕塑從無到有、從開始到結(jié)束。     發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，“存在即價值”理解雕塑在空間中存在的意義，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知和判斷。                 評價總結(jié)   教師總結(jié)：今天我們了解了什么是雕塑藝術(shù)以及雕塑的類型、表現(xiàn)形式、材質(zhì)、功能等，對雕塑的基本知識有了全面的了解并欣賞了古今中外很多精美的雕塑作品。雕塑并不是孤立的存在，而是與自然和人形成磁場，相互影響。希望在今后的生活中關(guān)注我們身邊的雕塑藝術(shù)，體會藝術(shù)家創(chuàng)作雕塑時所要傳達(dá)的情感，從“無聲”的雕塑中感受其蘊(yùn)含的“千言萬語”，從“冰冷”的雕塑中感知其傳達(dá)的“溫度”。         學(xué)生聆聽并思考，沉浸在分享狀態(tài)中。     感受雕塑的魅力，思考雕塑與人、自然之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升對雕塑藝術(shù)的理解，認(rèn)同雕塑的價值。 課時教學(xué)過程
7.課時教學(xué)板書設(shè)計：   紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù) 1.概念：雕、刻、塑 2.雕刻形式：圓雕、浮雕、透雕 3.材質(zhì)：石、木、金屬等 4.功能分類：紀(jì)念性雕塑、主題性雕塑、陳列性雕塑、裝飾性雕塑
8.課時作業(yè)設(shè)計：尋找感興趣的雕塑作品，結(jié)合資料對雕塑分析與解讀，以“如果雕塑會說話”為主題為雕塑配上文字，體會雕塑傳達(dá)的情感。
9.評價 過程性評價方案 主題一 紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù)中作品賞析 材質(zhì)名稱 作品名稱 （位于書多少頁） 表現(xiàn)形式 內(nèi)容題材 創(chuàng)作意圖 視覺效果 色彩、規(guī)模 特征、造型                   結(jié)果性評價方案 作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容 分值 填空題 雕塑是          、          、          三種創(chuàng)制方法的總稱。 雕塑承載著          、          、          。 雕塑的功能分類有        性雕塑、        性雕塑、        性雕塑。 雕塑的雕刻形式有          、          、          。 36分 舉例題 舉例出你所知道的雕塑材質(zhì)（例：石雕）       14分 選擇題 1.英國現(xiàn)代著名的雕塑家是 A.亨利·摩爾     B.馬約爾     C.布爾德爾     D.馬里尼 2.以下哪個作品是銅雕 A.雄雞     B.面具     C.伏虎     D.侍女立像 20分 拓展題 尋找感興趣的雕塑作品，結(jié)合資料對雕塑分析與解讀，感受“無聲”的雕塑中蘊(yùn)含的“千言萬語”，為雕塑配上“語言”。 30分
10.附：學(xué)習(xí)任務(wù)單 課程基本信息 課題 紀(jì)念與象征——空間中的實體藝術(shù) 學(xué)習(xí)任務(wù) 總結(jié)雕塑的基本概念；分析圓雕、浮雕、透雕之間的差異；體會不同材質(zhì)雕塑作品的藝術(shù)效果 雕塑的基本概念         分析雕塑的雕刻形式——圓雕、浮雕、透雕三者的區(qū)別 以人民英雄紀(jì)念碑和碑身浮雕為例     體會不同材質(zhì)雕塑作品的藝術(shù)效果 至少分析兩種不同的材質(zhì)     11.課時教學(xué)反思（實施后填寫）： 課前：雕塑是學(xué)生較為生疏的藝術(shù)形式，本課的重點是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雕塑的大門，會利用多媒體開拓學(xué)生的眼界，也展示雕塑實物讓學(xué)生對“實體的”雕塑有直觀的感受，拉近學(xué)生與雕塑藝術(shù)的距離。在實物選擇上，用不同材質(zhì)的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對雕塑產(chǎn)生興趣。 在上課之前，利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書、雕塑類書籍等，結(jié)合課本提供的雕塑作品對雕塑知識進(jìn)行補(bǔ)充，多方搜集有用的資料內(nèi)化成自己對雕塑的解釋，用較為通俗的話語向?qū)W生傳遞雕塑知識。思考如何引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的回答有個前期的預(yù)判，讓課堂進(jìn)行的順利。 課中：在整個課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。情境導(dǎo)入時配合實物直觀具象的加深學(xué)生對雕塑的認(rèn)識，是豐富課堂氣氛的重要手段。在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時通常運用問題提問的方式把主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，用他們獨到的思想和見解，敢于發(fā)言、敢于分享，形成交流的良好氛圍，教師在其中點撥和引導(dǎo)，對于學(xué)生的回答的適時的予以鼓勵，給學(xué)生信心，發(fā)揮好課堂中的主導(dǎo)作用。 小組討論環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，教師合理的安排小組，小組成員選擇感興趣的雕塑作品，結(jié)合教師提供的資料，按照一定的步驟共同鑒賞一副雕塑作品。學(xué)生自由發(fā)揮，在思想的碰撞中對作品形成較為客觀的評價，鍛煉學(xué)生的配合能力和團(tuán)隊意識。在小組討論的環(huán)節(jié)，教師要把控好討論的時間，可環(huán)繞教室了解學(xué)生們討論的進(jìn)度，在學(xué)生存在疑問時能及時的予以指導(dǎo)。 最后，教師應(yīng)對整堂課進(jìn)行回顧和總結(jié)，再次梳理教學(xué)脈絡(luò)鞏固學(xué)生知識，在課后作業(yè)的布置上也要有一定的規(guī)定，制定統(tǒng)一的評選標(biāo)準(zhǔn)，避免五花八門的作業(yè)形式。 課后：教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時的反饋，通過作業(yè)了解學(xué)生對雕塑藝術(shù)的掌握程度。美術(shù)需要學(xué)生發(fā)散思維，教師應(yīng)為學(xué)生提供方式，教會學(xué)生通過搜集查閱資料，提取和總結(jié)有用信息，讓他們對雕塑作品有較為客觀的審美判斷。通過課上表現(xiàn)和課后的作業(yè)，及時的調(diào)整教學(xué)方式，提高他們對雕塑的興趣以及自主了解雕塑作品的能力，為接下來課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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